人生注定负重登山，攀高峰，陷低谷，处逆境，一波三折是人生之必然，不可能倒霉一辈子，山穷水尽疑无路，柳明花暗又一村，忍着忍着就面对了，挺着挺着就承受了，走着走着就过去了。一切的坎坷只是暂时的，找到解决问题的切入点，坎坷会使我们更成熟，更完美，更坚强地撑起自己的一片心灵天空。下面是小编整理的燕子教案范文集合【九篇】，欢迎大家阅读和收藏一下噢。
燕子教案 篇1
知识目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
情感目标：
培养学生热爱大自然，热爱春天，热爱燕子的思想感情。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
燕子同学们都很熟悉吧。春天来了，燕子也就从南方飞回来了。请看——出示挂图。引导学生从远到近的顺序说说图画的内容。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音(标出自然段)
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音：开火车读，个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)
三、了解燕子外形特点。
1、学生说说燕子的样子。让学生结合自己的实际经验来谈。
1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、学习2—4自然段，了解燕子的活泼可爱
1、轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。(可同桌互相交流讨论)
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
在这美好的春天里，燕子的到来给它增添了无限的生机。
3、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?(结合插图理解，想象)
10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?
五、练习有感情地朗读课文
第二课时
一、复习课文
二、巩固字、词，指导书写生字
1、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”认读、组词(1、2两点颠倒过来)
3、自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
三、完成课堂练习3
1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)
2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找)
3、四人小组交流，全班交流。
四、指导背诵课文
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行到停歇的顺序)
2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
五、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
燕子教案 篇2
学习目标1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。
三、全班汇报交流。1.指名读课文，相机指导朗读。
2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文。
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。
3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料。
1.演唱人们爱护动物的歌曲。
2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们爱护动物的诗歌。
4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子教案 篇3
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 第一课时
一、揭示课题
1．出示燕子的图片。
仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。
2．出示课题：6 燕子
教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
用钢笔描红，在习字本上练习四遍。
二、初读课文
1．教师范渎课文。
学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?
读后四人小组自由讨沦。
2．自读课文。
(1)提出自读要求。
①借助拼音读准生字，认清字形。
②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
③用“?”标出自己不理解的地方。
(2)学生按要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①抽读生字卡片。
提醒注意：
拢(l??ng) 掠(l三、细读第1自然段
1．边看图边读课文。
思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?
2．读后讨论交流。
(相机板书：羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的)
3．指导朗读。
(1)激发情感。
指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。
(2)自由练读。
(3)指名试读，齐读。
4．指导背诵。
看板书练习背诵。
5．指名说说这一自然段的大意。
(板书：外形)
四、作业
1．用钢笔描红。(文后练习2)
2．?创视铩?文后练习3)
第二课时
一、复习
1．指读田字格里的生字。
2．写出本课带有下列部首的字。
亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )
木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )
氵( ) ( )
二、继续细读课文
1．学习第2自然段。
(1)过渡谈话。
通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。
(2)自由读课文。
边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句下面画上“~~~~”)
(3)重点品味。
①出示填空题。
二二月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅
黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )聚拢来，形成了( )的春天。
②自由读题，并口头填空。
③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
④齐读上面的句子。
(4)指导朗读第2自然段。
①教师有感情地范读课文。
要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。
②学生自由练读。
要求用赞美的语气读。
③各组选一名代表进行朗读比赛。
(5)指导背诵。
①引读。
春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?
②学生练习背诵。
(6)小结自然段段意。
2．学习第3自然段。
(1)自由读课文。
思考：这一段主要写燕子干什么?
读后讨论。(板书：飞行)
(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。
(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)
(板书：快)
说说哪些词句说明燕子飞得轻。
(偶尔、沾、小圆晕)
(板书：轻)
(3)指导用“偶尔”造句。
①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时候、不经常)
②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。
③练习用“偶尔”说话。
(4)指导朗读。
(5)指导背诵。
(6)指导小结自然段段意。
3．学习第4自然段。
(1)指名读课文。
(2)学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
(3)比较句子。
出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。
课文中说“几痕细线”好在什么地方?
(4)练习感情朗读。
(5)概括自然段段意。(板书：休息)
三、总结课文
1．有感情地朗读和背诵课文。
2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。
四、作业
1．造句。
偶尔……
活泼……
2．根据课文内容填空。（文后练习4）
资料提供者：
燕子-教案
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 第一课时
一、揭示课题
1．出示燕子的图片。
仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。
2．出示课题：6 燕子
教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
用钢笔描红，在习字本上练习四遍。
二、初读课文
1．教师范渎课文。
学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?
读后四人小组自由讨沦。
2．自读课文。
(1)提出自读要求。
①借助拼音读准生字，认清字形。
②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
③用“?”标出自己不理解的地方。
(2)学生按要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①抽读生字卡片。
提醒注意：
拢(l??ng) 掠(l三、细读第1自然段
1．边看图边读课文。
思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?
2．读后讨论交流。
(相机板书：羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的)
3．指导朗读。
(1)激发情感。
指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。
(2)自由练读。
(3)指名试读，齐读。
4．指导背诵。
看板书练习背诵。
5．指名说说这一自然段的大意。
(板书：外形)
四、作业
1．用钢笔描红。(文后练习2)
2．?创视铩?文后练习3)
第二课时
一、复习
1．指读田字格里的生字。
2．写出本课带有下列部首的字。
亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )
木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )
氵( ) ( )
二、继续细读课文
1．学习第2自然段。
(1)过渡谈话。
通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。
(2)自由读课文。
边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句下面画上“~~~~”)
(3)重点品味。
①出示填空题。
二二月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅
黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )聚拢来，形成了( )的春天。
②自由读题，并口头填空。
③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
④齐读上面的句子。
(4)指导朗读第2自然段。
①教师有感情地范读课文。
要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。
②学生自由练读。
要求用赞美的语气读。
③各组选一名代表进行朗读比赛。
(5)指导背诵。
①引读。
春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?
②学生练习背诵。
(6)小结自然段段意。
2．学习第3自然段。
(1)自由读课文。
思考：这一段主要写燕子干什么?
读后讨论。(板书：飞行)
(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。
(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)
(板书：快)
说说哪些词句说明燕子飞得轻。
(偶尔、沾、小圆晕)
(板书：轻)
(3)指导用“偶尔”造句。
①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时候、不经常)
②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。
③练习用“偶尔”说话。
(4)指导朗读。
(5)指导背诵。
(6)指导小结自然段段意。
3．学习第4自然段。
(1)指名读课文。
(2)学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
(3)比较句子。
出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。
课文中说“几痕细线”好在什么地方?
(4)练习感情朗读。
(5)概括自然段段意。(板书：休息)
三、总结课文
1．有感情地朗读和背诵课文。
2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。
四、作业
1．造句。
偶尔……
活泼……
2．根据课文内容填空。（文后练习4）
资料提供者：
燕子教案 篇4
一、设计理念：
人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。
二、教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学思路：
（第一课时）
（一）激情导入，自学字词
1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。
2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。
3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。
4.交流汇报学习字词的情况。
（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）
（二）设境激趣，读通课文
设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。
（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）
（三）默读感悟，小组探究
1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。
2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。
（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）
（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。
（第二课时）
（一）汇报收获，研读课文
1.过渡语引入。
2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。
3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。
⑴研读第一自然段。
A.用课件展示小燕子。
B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。
C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。
D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。
⑵研读第二自然段。
A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。
B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。
C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。
D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。
E.指导朗读。
⑶研读第三自然段。
A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。
B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。
C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。
D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。
⑷研读第四自然段。
A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。
B.赏析“痕”的妙用。
C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。
D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？
E.理解最后一句话的含义。
F.美读感悟。
（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）
（二）品读课文，升华情感
创境激情，引导品读，升华情感。
（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）
（三）赏读课文，指导背诵
1.配乐朗读，享受美文的熏陶。
2.激情引读，指导背诵。
3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。
（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）
（四）搜集资料，课外拓展
1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！
2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。
（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）
（五）布置作业，巩固知识
1.抄写好词好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）
3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）
燕子教案 篇5
《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。
一、教学收获
1、从解题质疑入手设计学案
燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思?
2、从文中重点词语入手设计学案
首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。
然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。
3、从典型事例入手设计学案
在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?
铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话
二、教学中的问题
备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。
燕子教案 篇6
教学要求：
1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的.观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。
教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程：
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示的挂图，观察说话。
三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的。
3、观察远处落在电线上的。
四、检查预习。
默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？
五、指名三人读课文。
评点，读准字音。
六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，了解性情特点。
3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、图文对照，理解第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读，注意句与句的联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的，听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。
5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？
6、自由读第三四段，浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、配乐朗读全文。
进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。
二、自读，思考：
每个自然段分别讲的是什么？
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述的？
分别表现了怎样的特点？
（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、巩固练习
1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。
2、自读第二自然段，背诵。
3、自读第三自然段，背诵。
4、自读第四自然段，背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文；全班齐读课文。
七、作业：
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。
燕子教案 篇7
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育 。
2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
一、成语导入，揭示课题。
１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？
生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……
师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？
生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书 课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么样的？师板书 ：外形
生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？ 板书 ：习性
生：我想知道燕子飞行有哪些特点？…… 板书 ：飞行
4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学 重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求
默读课文标出自然段，划出生字词 。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词 的情况
（1）出示生字课件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶 尔
zhn yùn gn
沾 圆晕 电 线 杆
（2）学生当小老师，学习字词 。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
翼 燕
范 写
学生描红
三、精读课文，以求感悟。
1、指导阅读 第一自然段。
默读说说第1小节的主要内容。
作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书 ：外形 活泼机灵
你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。
2、指导阅读 第2自然段。
（1）轻读，春天有什么特点？
生：春天烂漫无比。
师：春天为什么会烂漫无比？
生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）
（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？
生：赶集时人很多，很热闹。
生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。
师：春天的花草与赶集有什么联系？
生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。
师：谁能说说“赶集”在文中的意思？
生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。
（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。
四、课堂小结，巧设铺垫。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、学生自谈体会。
生：知道燕子是什么样的。
生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。
3、你还想知道什么？
4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。
第二课时：
一、学习第三段
1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
二、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）
B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学生
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
C 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
三、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
课后记：
用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学 形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学 观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学 理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学 中要加强训练。
燕子教案 篇8
活动目标：
1、培养幼儿热爱大自然的情感，感受春天带给人们的温暖。
2、教幼儿认读：燕子、绿、春天。
3、发展幼儿的口语表达能力。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动过程：
1、出示图片，请幼儿观察
（1）师：老师今天给小朋友带来了一幅画，小朋友看，这幅画上画的什么呀？引导幼儿说出“燕子”,出示字卡“燕子”，并认读。并引导幼儿说出燕子从南方飞回来。
（2）请小朋友再看一看，画上还画了什么？小草和柳树是什么颜色的呀？（绿绿的）出示字卡（绿）并认读。
（3）天气变得越来越暖和了，小草和大树都变绿了，燕子也从南方飞回来了，那么咱们给这幅画起个名字吧。引导幼儿为图画起名字为“春天”，并认读。
2、复习巩固
师：小朋友，刚才咱们认识了好几个字宝宝，这些字宝宝说想考一考小朋友，看小朋友能不能认出它们来。教师出示字卡，请幼儿认一认，读一读，读对了就在字卡背面盖个小印章。
3、学习儿歌
师：小朋友，咱们学了这么多字宝宝，那咱们根据字宝宝来编首儿歌吧。
4、游戏：看谁认得快
师：刚才字宝宝告诉老师说，咱们小三班的小朋友真聪明，都记住他们了，他们也准备了很多小礼物，要送给小朋友。但字宝宝有个条件，就是哪位小朋友先读出字卡上的字，它才把礼物送给他。教师出示字卡，看谁认得快，就把字卡送给他。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
燕子教案 篇9
一、说教材：
《燕子》 一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。 教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、说教法
我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。
因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。
课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。
三、反思
课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽略了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应该让学生总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如果简单的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，李老师业提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要墨守成规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后再课堂上还会继续下去。
