一、 引言
近年来，在我国经济迅猛增长的背景下，逐渐改变了社会各界的教育理念，从而对学生的核心素养具有了更高的重视程度，即培养出来的学生，不仅要掌握丰富的专业知识，符合社会发展需求，而且还要具备良好的思想道德品质，有利于社会的发展以及和谐社会的构建。这一背景下，我国很多中小学开展教学活动时，纷纷以核心素养培养为基础，构建高效历史课堂教学活动，并取得了一定效果，但与教育事业发展更好的国家相比，依然存在较大的差异。因此，对立足核心素养，优化初中历史课堂教学进行研究具有重要意义，为进一步提升我国初中历史课堂教学的开展质量奠定良好的基础。
二、 初中历史课堂教学中核心素养的重要性
历史作为国家长远发展遗留下来的信息，其中不仅涵盖很多优秀的历史文化，而且还包括国家的耻辱与荣誉感，通过这些历史信息的讲解，不仅可以增加学生对我国发展历史的了解，而且还使学生培养出健康的价值观与人生观。因此初中历史课程开展时，核心素养的培养非常重要。在传统初中历史教学活动中，教师占主导地位，而学生占据次要地位。但实际上应与此相反，学生占据主导地位，而教师处于次要地位。所以，为了增加学生的学习效果，应通过初中生历史素养的培养，不断增加其核心素养。对于初中历史来说，涉及很多内容，教师开展教学活动时，应以教学大纲为基础，结合学生的实际状况，制订出合理的学习计划，以确保教学活动的有效性。当初中生具备良好的核心素养之后，能够有效提升学习的主动性，使得学生在课堂紧跟教师思路，在课后主动进行复习与整理，从而逐渐提升学生的学习成立。同时，学生还可以利用历史事件对自己进行劝勉，有利于学生未来成长。
三、 基于核心素养的初中历史课程教学优化
（一） 加强情景教学法的应用
初中历史主要介绍了我国以及整个人类文明的发展历程，大多数内容非常的乏味与枯燥，导致整个课程的趣味性不是很高，很难对学生产生较高的吸引力度，从而影响初中历史教学质量。所以，初中历史课程教学开展时，应增加整个教学活动的趣味性，只有这样，才会使学生有效参与到教学活动当中，提升其学习效果。而想要得到这一目的，则可以加强对情景教学法的应用。以《洋务运动》一课为例来说，教师根据该课题的主要内容，并通过互联网等途径收集一些与该事件相关的资料，从而设计出相应的表演剧本，之后从班级学生当中，选择出一些学生来扮演曾国藩、李鸿章、张之洞、宋晋等人物，按照剧本完成整个表演活动。学生表演结束之后，学生对这一事件进行讨论，并由教师最初最后总结。这样开展教学活动，由于学生能够直接参与进来，将会有效激发其参与的积极性，不仅提升了学生对该事件的了解情况，而且还掌握该事件失败的原因及对现代社会发展的影响。
（二） 时空观念与史料的融合
对于历史课程来说，大多数事件均发生在很久之前，导致学生对这些事件并不是很了解，从而在一定程度上影响历史教学的效果。因此，为了提升初中历史教学效果，加强对学生核心素养的培养，则要在开展历史教学活动时，有效将时空观念与史料进行融合。即教师以各个单元为背景，设置出时间轴，并利用相应方式对学生进行引导，使其思考自己对历史发展的认知，寻找出自己了解程度较低与较高的历史事件。学生将这些信息提交给教师之后，教师就会针对性地对学生进行培养。如在教师讲解低年级下册第二单元时，教师在上一节课结束之前，可以从五代十国开始，到元朝结束，绘制出时间轴。学生通过这一段时间历史的梳理就会发现，由于课本中讲解这一时期的内容非常少，导致自己对五代十国的内容了解不多，之后，学生将这一信息提交给教师。最后教师利用校园图书馆、网络等途径，搜集这一时期有关的资料，并在开展教学活动时，将这些资料展示给学生，从而提升学生对该时期历史的了解出情况。
（三） 培养学生自主学习能力
想要提升初中生的核心素养，不仅需要在课堂当中，积极主动地配合教师教学，而且还要自主对学习内容进行研究，通过自己的研究，逐渐挖掘出问题，并通过教师询问、互联网搜索等方式，将问题解决。也就是说，初中历史教学活动开展时，教师应向学生讲解教学内容的同时，引导鼓励学生进行自主学习，以逐渐提升学生的学习效率。以《民族团结》一课为例来说，教师应根据教学大纲的要求，设计出相应的学习目标，同时，针对学生的学习情况，将其分成不同的学习小组，并派发给各小组相应的收集任务。各小组根据教师发牌的任务，利用课余时间收集相关资料。然后，在教学活动开展时，各小组派遣一名代表，将自己收集到的资料向全班同学进行展示，并由全班同学对资料进行探讨，通过学生之间的广泛讨论，得出学生的观点。最后，教师对学生得到的观点进行总结与改正，以达到增强学生核心素养的目的。
（四） 提升学生对历史背景的感知
对于任何一段话历史来说，都具有自身独特的历史背景。但在初中阶段，只是简单介紹一些历史知识，而很少阐述历史事件的相关背景，导致学生学习时，无法真正意义上了解历史的发展。所以，教师开展历史教学活动时，应加强对历史背景的重视程度，根据各历史事件的实际情况，加入相应的历史背景，以进一步丰富历史教学内容，确保学生通过初中历史课程的学习，更好地了解历史发展进程。以宋朝相关内容讲解为例来说，教师可以应用一些，陆游、杨万里、苏轼、辛弃疾等等诗歌，如讲解北宋的繁华时，可以选择刘永的作品《望海潮·东南形胜》，通过“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等诗句进行描述。再如讲解南宋将要灭亡时，可以选择辛弃疾的《过零丁洋》，通过对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这一诗词的阐述，介绍南宋末期社会的凄凉。
（五） 增强学生对历史事件的感知
开展初中历史教学活动时，主要是向学生讲解各个时期发生的历史事件，以增加学生对我国乃至全球的发展历程，想要将这些事件详细地阐述出来，往往需要大量篇幅。而对于初中历史教材来说，篇幅并不是很大，很难将历史发展进程详细书写下来，导致教学活动的开展，很难使学生真正了解历史发展进程。因此，开展初中历史教学活动的过程中，教师应进一步加强对历史事件的重视程度，通过相应的技术手段，收集与教学活动相关的文史资料，并将其有效融入教材当中，不断提升学生对历史事件的感知，从而提升教学结果。如对《辉煌的隋唐文化》一课进行教学时，教师可以收集乐山大佛、敦煌莫高窟等相关资料，并在课堂上将这些资料展示给学生。由于这些资料为我国著名旅游景点的一部分，很容易对学生产生吸引，使其对这些资料的研究与探讨，了解隋唐时期的宗教文化。
四、 基于核心素养的初中历史课程教学优化的注意事项
初中历史课程对学生核心素养进行培养时，不仅要采用上述几种方法，而且还要主要一些问题，具体来说，包括以下几个方面：
1. 开展教学活动时，应加强对三维目标的重视程度，并以此为基础，确定出科学的培养目标，这样通过合科学的目标对学生进行引导，能够进一步提升上述优化方法的使用价值，不断提升初中生的核心素养。
2. 教师应加强对自身教学水平的重视程度，不能一味地利用以往的教学方式，采用单一的教学模式，而是要随着社会的发展与进步，不断丰富自身教学方法，创新教学手段，还有这样，才能真正意义上对学生核心素养进行培养。
3. 目前，我国大多数初中院校运行过程中，只是重视学生最终的学习结果，而忽略了学生学习时的付出，在一定程度上影响学生学习的积极性，导致其对初中历史教学产生负面影响。所以，教师对学生进行评价时，应在期末学习成绩考核的基础上，加入其他方面的评价指标，如课堂表现，回答问题情况，与教师的配合情况等，这样全方位、公平地对学生进行评价，有利于提升学生的学习积极性。
4. 教师开展各项教学活动时，应充分利用信息化技术，通过信息化技术的应用，收集更多与初中历史教学内容相关的资料，从而不断扩充教学内容的丰富性，以使学生更好地掌握历史的发展，从而为其核心素养的快速提升打下坚实的基础。
五、 总结
综上所述，受到我国传统教育模式的影响，导致初中历史课堂教学活动开展的过程中，无法最大程度上培养出学生的核心素养，不仅影响学生的学习成绩，而且还不利于学生未来的成长与发展。因此，想要在初中历史教学过程中，想要更好地培养学生的核心素养，则要加强对情景教学法的应用力度，有效将时空观念与史料进行融合，培养学生自主学习能力，提升学生对历史背景及历史事件的感知。
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