随着国家教育改革的不断推进与深化，素质教育理念深入人心，无论学校、教师还是家长都在不断的探索新的教育模式。初中数学作为初中教育中非常重要的一门课程，初中数学教育对于学生数学基础和数学的学习兴趣培养，起到了关键的作用。“互动导学”是一种重要的教育模式，在教学過程中，教师和学生可以充分的交流与互动，让学生感受到教师是它重要的学习伙伴，不仅使得课堂气氛更佳融洽，有利于建立良好的师生关系。
一、互动导学教育模式的内容
“导学互动”的教学模式包含了两方面的含义，即导学式和互动式两种模式。导学式含义是将教师的角色进行转变，摒弃传统课堂教师为主导地位，将“教学”改变成为“引导”，通过教师的科学引导，让学生进行自主的学习和思考，充分发挥学生自己的主观能动性;互动式则指的是通过教学模式的挑战，教师绝对的转变后，教师同学生之间的关系也将发生改变，由原本知识的单线传输转变成为有信息反馈的双向互动。师生之间的关系也能够达到良好的发展，避免的学生对教师抵触，减少教师和学生之间的距离感。通过“互动导学”教育模式，教师可以根据学生的需求进行教学设计，充分满足学生对于知识的需求，学生在学习过程中可以对自己的疑问进行探索，提升了学生解决问题的能力，探索解决问题的思路，同时结合知识，真正的做到学以致用。
二、互动导学教育模式和意义
互动导学教育模式对于教学有着重要的意义，它不仅增加了教师与学生的互动，活跃了课堂气氛，还能够从根本上提高学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定坚实的基础，重点有以下几个方面。
1.激发学生学习兴趣
一个好的教学方法对于提升学生学习兴趣有着积极的意义，同时为学习奠定良好的基础，“互动导学”模式作为一个有效且新颖的教育模式，不仅大大激发了学生的学习兴趣，同时注重基础的学习，对学生的发展有着重要意义。
2.提高教师的教学水平
相比于传统模式下的教学，“互动导学”教育模式对于教师的要求更高，不仅要求教师对于所教授的知识有一个整体的理解，还要对学生心理和互动沟通技巧进行掌握，同时对课堂教学内容的组织能力提出了较高的要求。
3.培养学生的综合素质
传统的教育模式下，教师作为学习的主体，学生处在被动接受的位置，“互动导学”教育模式中，将学生作为教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过与教师的互动，对知识有了自己的理解，不仅学习了知识，还掌握了学习的方法，全面提升学生的综合素质。
4.培养学生创新意识
在“互动导学”教育模式中，教师的作用只是为学生学习起到引导和指引的作用，无形之中就让学生更多的参与到自主学习中，学生在学习中不断有创新的思维和方法涌现，不仅培养了学生的创新意识，还全面提升了学生的创新能力。
三、开展“互动导学”教育模式的思路和具体措施
1.如何将问题引入
如何将问题引入是“互动导学”教育模式的基础也是关键的部分，初中数学已经逐渐从小学的具体案例转变为抽象的数学概念，如何进行过度，就需要问题的引入，教师依然可以使用具体的情境将问题引入，使学生依据情景产生的问题进行思考和互动，通过解决问题，不断提升学生的兴趣和成就感体验。需要强调的是，情景和问题的设计，不能脱离教学，这就要求在教学计划的设计上下功夫。如在进行几何正方形、长方形的教学中，教师通过网络找到现实生活中的长方形、正方形的图案，然后让学生通过自己的对图形边、角地测量来学习长方形和正方形的特性，通过图形相应的特性来解决问题。
2.加强教师与学生、学生与学生之间的互动
“互动导学”的教育模式中，互动是方法也是手段。教师与学生之间增加互动，抛弃了传统教育模式中的教师讲授，学生被动学习，对于知识理解和掌握的情况，教师了解甚少。通过教师与学生的互动，教师及时了解学生的动向，针对学生掌握薄弱的知识点及时进行针对性的巩固与强化。同时，教师与学生的互动可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。
学生与学生之间的互动，是“互动导学”教育模式的另一个重要内容。首先依据学生的数学基础，对学生进行分组。第一组为数学基础较好，同时自学能力较强的学生，教师的主要工作就是引导他们掌握解决问题的方法，通过学生之间的互动，培养学生的创新能力和创新意识。第二组为数学基础一般，学习能力处于中等状态的学生，对于这部分学生，教师重点是加强基础的夯实，适当的引导他们自己去探索解决问题的方法，通过由简入深的循环过程，不断培养学生的学习兴趣与学习成就感，逐渐与第一组缩小差距。第三组为数学基础较差，学习兴趣不足的学生，教师应该通过学生之间的互动，了解学生的数学基础水平，从而针对性的为他们制定学习方案，查漏补缺，通过学生之间的互动，不断找出差距与不足，鼓励他们提升学习兴趣，逐渐夯实基础。分层的教学方法，让学生通过互动与合作，产生竞争与合作意识，不断提高自己。达到班级全面提高的目的。
3.引入更多生活化实物化的要素
数学作为一门比较抽象的学科，需要极强的逻辑思维能力和解决问题的方法。但是一切科学都离不开生活与自然，学习数学的目的也是为了解决生活中的实际问题。教师在设计教学计划时，应该将抽象的事物具体化、情境化，让学生通过具体的事物和案例逐渐进入抽象的世界，通过现实——抽象——现实的这一模式，可以充分训练学生的思维能力，通过实物化——概念化的过程，让学生掌握解决一类问题的思维方式与方法，才能从根本上提高学生的数学思维能力和方法。例如，在进行直角三角形的教学中，可以通过具体生活中包含直角三角形的图形，给学生一个直角三角形直观的印象，再通过直角三角形特点的讲解，让学生上升到抽象的理解，在通过这些特点让学生在现实生活中找到包含直角三角形的案例，从而实现现实——抽象——现实的理解过程。
4.关注提问的重要性
在传统的教育模式下，受限于教学时间和教学内容的因素影响，教学内容枯燥乏味，同时学生提问的机会较少。但是学生提问是一个很好的方法，教师应该给与重点的关注。教师应该鼓励学生更多的提问，通过提问的方式，教师可以及时掌握学生的思维动态，也能够让学生发散思维，充分调动想象的能力，对于学习有着极为重要的意义。教师在学生提问的过程中应该给与鼓励的态度，对于不太符合教学内容的问题应该给予肯定，但是及时引导学生回归主题。通过学生之间的提问，可以很好的启发思维，帮助学生找到解决问题的正确方法，在通过教师的归纳与总结，使得学生理解更加深刻。
参考文献：
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