由于学生之间普遍存在差异，因此在组织教学活动的过程中，就需要教师充分考虑学生的实际情况，进而有效调动学生学习英语知识的热情。要实现这样的教学目标，初中英语教师就需要加强对课堂上师生以及生生互动的重视。由此，互生教学模式应运而生。
一、借助情景导入，启发学生思维
初中英语教学中，课堂导入的质量直接决定课堂教学的效益。因此，在正式开始课堂教学活动之前，就需要教师加大对课堂导入活动的关注程度。教师在开展“互生教学”实践的过程中，可以尝试借助情景导入的方式来启发学生的思维[1]。相比于以往初中英语教学中直截了当的导入方式，情景导入的教学方式不仅能有效提升学生在课堂教学中的参与度，促使学生主动融入到初中英语教学活动中，还能有效加强初中英语课堂上学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动，在此基础上，有效突出学生在初中英语课堂上的主体地位，促使学生能在参与课堂教学活动的过程中主动思考，进而达到提升自身思维能力的学习目标。除此之外，学生在教师设置的情景引导下，一方面需要针对教师提出的问题进行思考，另一方面还需要认真倾听其他同学的答案。在这样的背景下，学生就需要通过提取其他同学答案的有利之处来丰富自己的观点，在验证自己答案的同时，也能拓宽自己的视野。久而久之，学生的英语思维能力就能实现跨越式的提升。
二、借助问题调查，了解学生生活情况
初中阶段的英语教学中，学生受自身年龄特点的影响，普遍对于自身现实生活联系比较密切的问题比较感兴趣，而具体实践的过程中，提问又是教师启发学生思考的重要手段，在这样的背景下，教师就可以以本课的教学主题为基础，联系学生的现实生活，借助问题调查的方式来了解学生的生活情况[2]。课堂上，学生可以在教师设置的问题的引导下主动走进真实的生活环境，由于不同学生的生活背景也存在较大的差异，他们对同一个问题的观点也会存在较大差异。因此，教师就可以围绕本节课的教学主题层层递进地设置问题，可以设置一些需要学生独立思考来解决问题。学生思考之后，教师可以专门预留时间供学生讨论，也可以设置一些需要学生合作解决的、难度较高的问题，在此基础上，促使学生主动去聆听其他同学的观点，在不断的整合中形成自己个性化的认识。在这样的教学活动中，一方面能够深化教师对学生的理解，另一方面学生的沟通能力也能得到大幅度的提升，学生会将自己在课堂上学习到的知識主动迁移到自己的现实生活中，在此基础上达到初中英语教学培养学生英语沟通能力的教学目标。
三、借助小组合作教学，培养学生自主学习能力
初中阶段的英语教学中，并非所有的问题都需要学生通过独立思考的方式来解决，个别问题学生可以通过与教师交流的方式来解决，也可以通过与同学合作的方式来解决[3]。但是在实际教学中，一位教师往往需要面对几十位学生，因此很难做到与每一位学生都进行深入沟通。在这样的情况下，教师就可以借助小组合作教学的方式，将与学生个人之间的沟通转化成与小组之间的沟通，在与学生的互动过程中，促使学生能够形成属于自己的观点，提升学生的自主学习能力。以小组合作教学模式为依托的“互生教学”实践，使学生可以在相互沟通的过程中，达到共同进步、互相成就的学习目标。针对一些难度较高的问题，通过小组合作来寻找问题的答案比学生单独思考要有更高的效率，在这样的教学模式下，以往初中英语教学沉闷枯燥的问题也能得到有效解决，初中英语课堂的教学氛围也会更加活跃。
四、借助创意设计，引导学生学会感恩
由于现阶段的初中生多数都是独生子女，他们从小在父母长辈的关爱中长大，因此，在现实生活中很少遭遇挫折。在这样的大背景下，多数学生都将父母对自己的关爱以及身边人对自己的帮助当成了理所应当的事情，导致很多学生在现实生活与学习中都缺乏感恩之心。针对这种情况，初中英语教师在组织教学活动的过程中，就可以以课堂教学主题为基础，通过极具创意性的教学活动使学生在学习中能够具有感恩之心。教师可以引导学生在课堂上制作爱心卡、为学生送祝福等方式来激发学生的感恩之心。通过这样的教学方式，不仅能够有效加强师生、生生之间的互动，也能达到初中英语教学的德育目标，使学生能在学习英语知识的过程中，不断产生新的灵感，进而在持续的思考与研究中，实现自身综合能力的提升。
参考文献：
[1]王佩华.关于互动教学在初中英语教学中的实践分析[J].学周刊，2019（29）：51.
[2]张晓红.初中英语互动教学探究[J].中国校外教育，2019（29）：106.
[3]杨娟.例谈初中英语“互生教学”实践[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（8）：74.