随着社会对教育事业重视程度的逐渐提升，初中语文作文教学受到更多关注，其重要性也被广泛认可。在这种趋势下，越来越多的初中语文教师加大了对作文教学的创新研究和实践力度，许多科学可行的新颖教学模式逐渐出现在初中语文作文课堂上，给作文教学注入了源源不断的活力。其中，层递式教学模式作为一种主张以生为本、循序渐进的教学方法，受到初中教师和学生一致欢迎，是提高作文教学效率的有效手段。由此可见，探索层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用策略意义重大，影响着初中语文教学的全面发展。
一、联系生活体验，写出真情
在初中作文教学的第一阶段，教师要引导学生挖掘语言与生活之间的联系，培养学生观察生活、感悟生活的能力，让学生可以将生活中的故事写出来，表达自己的真情实感。需要注意的是由于初中生在小学阶段的作文大多以模仿为主，缺少生活体验作为写作依据，导致写作水平不高，作文内容难以以情动人、以真实吸引人。所以，初中语文教师要让学生注意生活经验积累，鼓励学生对生活现象进行交流讨论，从中积累情感体验和生活感悟，这些都会成为写生活、述真情的宝贵素材，有助于激发学生写作的兴趣，让写作主动起来，真实起来。
例如，在教学七年级上册（部编版）《雨的四季》这篇课文时，教师发现学生对作者刘湛秋笔下的雨，理解不够深入，难以在头脑中形成具体、生动的雨的形象以及情境。这时教师没有强行向学生灌输课文主旨思想，也没有强制要求学生仿写课文，而是以校园为主体，将最近一年校园不同季节的下雨景象，通过照片、视频方式展示在多媒体大屏幕上，熟悉的校园让学生倍感亲切。学生细心观察，感受雨中校园的氛围、景色，看到树叶在春雨滋润下充满生机的样子，看到几名同学团结友爱地打着一把伞奔向教学楼……这些情境，唤醒学生内心的记忆，激起他们的情感共鸣，使他们有了写作的欲望，投入到“校园的雨”的写作中，把生活与写作合二为一，使写作成为情感表达的载体。
二、传授写作技巧，写出韵味
如果初中生不具备良好的写作技巧，作文语言的流畅就无法保证。作文容易出现段落不清、语意不明、修辞方法应用不合理等问题，难以写出高质量、有韵味的作文。因此，在作文教学的第二阶段，教师要传授给学生写作技巧，让学生掌握记叙文、散文、诗歌等不同体裁文章的写作技巧，善于挖掘学生的写作风格并进行科学指导，让学生在扎实的写作技巧助力下，写出语言流畅的作文，逐渐形成别具一格的写作风格。
例如，八年级上册（部编版）《那树》这篇课文，作者以叙述和描写为主，采用托物言志的写作手法深入思考人与自然的关系，表达了作者王鼎钧对都市文明发展利弊的感慨，传递了对大树命运的痛惜之情。教师让学生将课文中的叙述语句和描写语句标记出来，探讨这些语句的妙处，接著围绕“为什么文章少有议论却能表达深刻思想”的问题进行讨论和探究，使学生掌握作者语言朴实秀美、舒展自如的写作技巧。最后教师要求学生结合本节课写作技巧的学习，仿写和一种景物相关的一段故事。经过课文深度阅读，学生接触了托物言志的写作技巧，根据自己的生活经历写出了关于一朵花或那片云、家乡的田地等主题文章，提升了写作水平，文章主旨直指人类社会进步决不能建立在破坏大自然的基础上，促进了学生正确价值观念的形成和传递。
三、组织实践活动，写出创意
目前，我国初中生的作文存在较为严重的大同小异、千篇一律的情况，创新性不足，作文的质量不高。纵观历年来中考作文的满分作文不难发现，无论满分作文是何体裁、是何主题、采取哪种写作方法，都具有相同的特质，那就是创意新，让人眼前一亮，心随文动。可见创新在作文中的重要性，所以初中语文作文教学的第三阶段便要引导学生写出有创意的文章。为了实现这一目标，教师可以积极组织实践活动，让学生走出室内环境对写作思路的局限，比如可以定期组织春游、秋游、放风筝、调查家乡美等活动，让学生在丰富多样的实践活动中获取创新想法，将自己的新想法、新灵感融入到写作中，增加作文的新鲜元素。
结语：总之，层递式教学模式的教学优越性是不容忽视的，初中语文教师在作文教学中要科学运用层递式教学模式，由浅及深地开展作文教学，循序渐进地提升学生作文兴趣和写作质量，满足学生的写作学习需求。