构建高中数学高效课堂，应该从学生和教师两个角度思考。基于信息技术的支持下，首先提高学生的数学学习兴趣，其次鼓励学生积极参与团队学习，最好要突破课堂教学的重难点，真正做到构建高效课堂。
一、结合信息技术，引起学生学习兴趣
传统的数学教学模式注重填鸭式教学，学生在课堂上接触数学知识的渠道只有课本和黑板，全由教师口头阐述和板书。数学知识具有极强的逻辑性和抽象性，由于其知识范围广泛，是一门难度非常大的科目。从小学开始，大多学生惧怕数学，认为数学晦涩难懂，枯燥无聊。高中数学比起小学初中数学，难度直线上升，如果數学基础没打好，高中生接触起来就有一定困难，容易对数学科目进一步厌烦，畏惧。针对这一点，教师可以利用信息技术让单一的课本文字转化成图片、视频等，经过信息的处理，让数学知识生动起来。将信息技术与课堂教学内容结合起来，学生可以从多种渠道了解数学知识，学习数学概念，加深数学知识的印象。教师平时进行课堂教学时，也可注意课堂氛围，利用信息技术多抛出数学问题，创造良好的学习环境，活跃课堂气氛，学生会受到带动作用影响，进而产生学习兴趣。比如在人教版高中数学必修一第一章：集合与函数的概念，课本用大量的文字描述了什么是集合，集合有些类型，刚接触高中数学课本的学生，面对大量的概念性知识和各种名词，难以快速消化知识，理解数学概念。教师可以利用多媒体展现集合知识，通过短视频、PPT、图片等形式，结合教师举例解释，学生就能容易理解教学内容。
二、结合信息技术，鼓励合作学习
在我国的教学课堂上，基本上是一个班级几十人一起接受教育，但每个人学习质量不同，能力也不一样。高中数学可以尝试打破传统的集体教学模式，学习英语中的小组合作，利用团队学习让每个学生取长补短一起学习。教师可以根据班级人数制定小组，小组中必须存在学习能力优良和较差的学生，利用“一带多，多带多”的模式，共同进步。教师在课堂上应多提出问题讨论，让每个数学小组参与到问题讨论当中，经过互相提问，思考，总结，辩论，反思的学习过程，吸取经验，提高学习能力和团队合作能力，有效构建高效学习课堂。比如在人教版高中数学必修一的第三章函数的应用中的第二节：函数模型及其应用。教师可以将课本中的信息技术应用：收集数据并建立函数模型，当作数学学习的小组的共同任务分配下去，让学生利用信息技术收集数据，作出函数图像，建立函数模型。教师还可以在课堂上进行小组竞赛，让每个数学学习小组利用学过的知识解决问题，不仅能锻炼学生的数学能力，还能让教师及时得到小组学习的情况反馈，针对总体和个别学生学习情况作出及时的教学调整。合作学习能够提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度，在讨论中培养学生的数学逻辑思维能力，在执行任务中提高学生的动手能力，在反思总结中增强学生的数学核心素养。
三、结合信息技术，完善教学模式不足
高中数学知识种类繁多，涉及面广，理论知识多于实际生活问题。高中数学课堂能够举的实例千篇一律，教学模式局限于课本和少量的经验之谈。高中数学课本有大量例题和课后习题，教师在进行例题教学时，需要花大量时间板书，这样就降低了课堂效率，学生在教师板书的时间容易浪费。结合信息技术，教师提前做好课堂课件，可以减少不必要的时间。利用信息技术做出的课件进行教学，比传统教学模式节约时间，能够提高课堂时间利用率。同时，因为信息技术的引进，有些课堂存在过度依赖的情况。在网络上，许多教师上传了自己的幻灯片课件，质量高的容易被多次采纳当作模板，教师纷纷照搬，直接用来进行教学，导致了所有课堂内容都一样，没有新意，在某种程度上影响了高效课堂的构建。教师应当善用信息技术结合自己的教学模式构建高效课堂，不能仅依靠信息技术，也不能只通过课本传授知识。基于信息技术的课堂教学能节约时间，但同时容易忽视学生的理解时间。教师在讲述一个数学问题时，通过课件的不断切换，有些学生可能漏记知识点，但教学内容已经进行到下一个问题。板书不会造成这种情况，学生有充足的时间进行记忆理解。比如在人教版高中数学必修2的第二章：点、直线、平面的位置关系中，一整章都是性质知识，学生在观看课件进行理解的时候，容易跟不上教师的课件切换速度，造成知识的遗漏，影响学生的课堂学习效率。
总而言之，结合信息技术构建高中数学课堂，能够有效地进行教学，完善传统教学方式的不足。利用信息技术能够引起高中生的学习兴趣，进而培养学生的数学素养，提高学生的数学学习能力，保证课堂效率和质量。
[参考文献]
[1]彭维湖.高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（20）.