伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，高中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也迎来了全新的任务和更高的要求，课堂教学效率和质量的提高也因此而变得紧要和迫切。然而，传统教学观念的影响依然存在，目前仍有高中数学教师采用单向传输式的教学方法，将学生变成了接收知识的“容器”，导致课堂教学效率低、效果差，最终严重影响了学生的发展和课程改革的推进。所以，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统模式的误区，积极地改进、优化并革新教学策略，最终实现高中数学课堂教学效率的提升。
一、优化课堂提问环节，引导学生自主探究
课堂中的提问环节，通常是教师用以推进课堂教学进程、激活学生思维的基本手段和方式，同时也能够落实新课程改革基本理念，促进学生的自主探究。所以说，高中数学教师应该继续重视并不断优化课堂的提问环节，尝试根据数学主干知识来确定提问的内容与形式，保证问题符合学生的认知结构和学习特点，并把握住提问的正确时机，使得问题的提出可以营造出良好的悬念情境，充分引发学生的学习期待，触发学生的求知欲望和探究欲望，让学生可以更加主动地展开思考、分析与自主探究。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，掌握函数单调性的判别方法，为了让学生们进一步增强对本节课程的理解，笔者设置了提问环节，并引导学生们对问题进行分析、归纳。问题如下：如果奇函数f（x）在区间[3，7]上是增函数且最大值为5，那么f（x）在区间[-7，-3]上是什么函数？最大或最小值为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂提问环节，引导学生自主探究，提高了学生的学习效率。
二、运用信息技术手段，将问题变得直观化
现如今，信息技术手段在教育教学实践过程中实现了普及和应用，并发挥出了独特的优势和作用。所以，高中数学教师应该与时俱进，不断学习，以提升自身的信息技能和教学能力，从而能够巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的教学情境，让知识变得更加鲜活、让问题变得更加直观，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《直线、圆的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们理解直线与圆的位置的种类，同时，本节课程的内容具有一定的局限性，单纯的理论难以让学生们理解，所以，針对这个问题，笔者利用信息技术手段，将学习内容与问题变得直观化。上课后，笔者使用信息技术为学生们展示了几组直线与圆的位置关系，让学生们初步形成数形结合的思想，然后，笔者再结合图形展开教学，帮助学生们深入理解本节课程的知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用信息技术手段，将问题变得直观化，加快了学生的理解速度。
三、注重生活实践探究，优化学生应用意识
生活不仅仅是知识产生的源泉，同时也是知识实践运用的最终归宿。如果能够将生活与课堂教学联系起来，便能够为学生提供知识运用的机会，切实增强学生的应用意识。因此，高中数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，让数学课堂教学不再局限于教材和课本之中，而是向着社会、生活方面延伸。具体来说，数学教师应当搜集各种与学生生活经验相关的素材，以此来为学生布置生活实践探究任务，促使学生可以利用自身数学思维、实际生活经验和所学数学知识去分析、探究和解决数学问题和任务，体会到数学的实用价值和现实意义，有效优化学生的应用意识。
例如，在教授《椭圆》这部分知识时，笔者先从生活现象入手，让学生们从熟悉的情境中感知新的知识。在这个过程中，学生们认识到了数学在生活中的价值，同时也感知到了椭圆的数学应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重生活实践探究，优化了学生的应用意识。
总之，提高课堂教学效率是广大教师的根本任务和教学追求，也是推进新课程改革的重要动力。所以说，高中数学教师应当以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发，通过优化课堂提问环节、运用信息技术手段和注重生活实践探究等策略的运用，来改革、优化数学课堂，最终真正实现高中数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈安芬.浅谈提高高中数学课堂教学效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：106.
[2]刘小文.提高高中数学课堂教学效率的研究[J].中学数学，2019（01）：82-83.