引言
非谓语教学方式逐渐受到人们的广泛关注，在高中英语非谓语动词的教育过程中动词能够在句子中担任除了谓语之外所有成分的动词形式，并在高中英语教育教学的过程中逐渐成了重点考察的项目之一。由于其自身所具有的强大的语言能力，在实际使用过程中也有诸多注意的地方。随着信息技术的不断发展与完善，微课结合以微课形式，必定能够达到较好的教学效果体现。
一、语法知识内容中促进微课教学方式应用的特点体现
英语语法知识内容的教学一直是高中英语教学过程中的重难点问题，非谓语动词更是其中的难点之一。语法知识自身在实际教学过程中主要是以分散的形式进行出现的，因此学生难以在学习的过程中形成较为系统性的知识结构体系。对于语法知识内容的集中性教学内容也难以通过教学情境的方式进行再现，这就在一定程度上导致学生对语法知识内容的理解困难，部分学生甚至会出现有一定的障碍性认知，这就更加需要反复进行课堂教学环节内容的重现，进而加强学生的循环与理解能力的建设。
在这种基础之上，教师就需要结合信息技术的具体手段来进行微课教学资源的建设，使得学生能够在自主学习能力发展的基础上进行高效性的学习。结合英语语言的学习优势，以及微课自身的特点内容，语言微课的建设要能够体现出以学生为主体的教学原则，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平。同时，语法微课应该具备以下要义。1.要有具体的学习目标;2.要有完整的教学过程;3.要有合理的练习容量;4.学习结果要可评测。
根据我校高中生课余时间零散短促的特点，我笔者设计的微课时长都控制在6-8分钟，这也是学生在课间真正能够利用的有效时间，并注重在短短的时间段内就一个独立的知识点阐释清楚且留出空白，供学生发散思考。
二、微课教育形式在高中非谓语动词教学中的实际应用
利用微课形式能够帮助学生在课前预习阶段进行良好的知识内容掌握，并在奠定学习知识的基础上，促进综合能力的提升与发展。在课堂实质性的教学过程中，学生对于非谓语动词的相关语法知识内容已经有了详细的了解，并在突破教育教学重难点问题的基础上，促进学生对简单知识问题的解答和研究。这样，在整体教育过程中，学生就能够从以下两个方面来进行自我发展和提升：
其一，就是进行微课与此后，教师能够及时对教育教学的相关内容尽心“翻转性”教学。在课堂知识内容的教育教学过程中，教师就可以相应的对重点知识内容进行总结和归纳，并将学生根据不同的条件来进行学习兴趣小组的划分。通过小组谈论的方式来解决在微课预习中遇到的困难和尚未解决的难题，以此来帮助学生提升其自身的合作意识，也能够加强问题的解决能力和解决效率。在小组讨论之后，可以由组长对本组讨论之后尚未解决的相关问题进行汇报，并由教师进行分类总结，以课堂讲解的形式进行全面解答。这种方式能够对学生当前学习过程中遇到的语法知识问题进行分类和归纳，并在加深知识印象的同时，及时进行查缺补漏，促进高中英语知识网络体系的构建与挖山，以此来针对性地进行自我发展，继而有效提升自身的学习能力和学习效率。
其二，就是要在问题解决之后，教师可以针对当前学生的实际掌握状况进行非谓语动词的造句环节设计。以此来促进学生对当前所学知识内容的实际应用效果体现，引导学生连词成句、连句成篇，逐渐促进其写作意识和写作能力的体现。并在此过程中，教师能够积极帮助学生进行语法知识内容的细化感知，帮助学生在实际应用的过程中加强对语法知识内容的理解和掌握。之后，回到经典范文中去，促进其对非谓语动词语法知识的形式与作用体会。这种“课堂预习——自主学习——课堂答疑——范文学习”的学习方式，环环相扣，逐渐形成了非谓语动词学习的整体性过程，进而加强微课教学方式在高中教育阶段的促进效果体现。
三、结束语
上述教学方式和实质性的教学效果在传统的高中英语课堂教学过程中难以得到体现。往往在实际教学的过程中，完成基本的非谓语动词的基本语法知识内容的总结就已经耗尽了大量的时间，而有了微课形式的辅助，不仅能够有效突出课堂教育的重难点内容，同时还能够帮助学生对难点问题的分析和理解，有效减轻其实际的教学负担，以此来为不同层次的学生发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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