新课程提倡对学生进行素质教育，要求培养学生基于各种知识和技能学习的综合素质，做到德、智、体、美、劳均衡发展，这就要求我们在日常教学中重视相关科目的教学，从锻炼学生综合素质的角度出发，发挥相关学科的重要作用。高中音乐教学的开展，可以锻炼学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力，对学生综合素质的培养意义重大。长期以来，由于高考指挥棒的制约，高中音乐教学的开展被师生认为是可有可无的，许多学校甚至将音乐课的时间安排给了其他的科目教学，从而造成学生这一环节学习的缺失，在一定程度上束缚了学生整体素质的发展。基于这一现状，高中音乐教学可以从调动学生的学习兴趣入手，采用多样化的教学方法，使学生感受音乐的魅力之所在，从而提高学生学习音乐的自觉性和主动性，推动音乐教学的开展。笔者对新课程背景下高中音乐教学进行了浅析，发表一些个人的看法。
一、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
增强学生的学习兴趣，是保障课堂教学效果的重要方式，在音乐教学过程中，教师可以通过多种教学形式的开展激发学生的学习兴趣。首先是通过多种形式的课堂导入，使学生在上课伊始就对教学内容产生兴趣。导入的方式有很多，比如利用多媒体播放与教学内容有关的画面，或者通过讲故事创设与教学内容有关的情景等。其次是注意教学过程中的形式多样化。在教学过程中，为激发学生有意注意及无意注意，可以采用多样化形式。在方式方法上，要适合学生心理特征，灵活多变，力求“生动”“有趣”，能促使他们从被动学习转到主动参与中来。打破传统单一的歌唱形式，多进行以听觉、动觉为切入口的训练。教学过程中应根据年龄，精选录像片段，配唱MTV帮助学生理解感悟，还可以采取边唱边跳、自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵，树立音乐形象。特别是民歌教学中，让学生在演唱中探索地方文化和音乐的关系。比如《森吉德马》是由作曲家贺渌汀根据蒙古民歌创作的器乐作品，乐曲分两个部分。第一遍欣赏时，老师随着音乐起伏波动，示范一些蒙古舞中常用的基本动作，然后学生分成几组进行即兴创编。在前一部分较为缓慢的旋律中，有的同学想象悠闲地骑在马上，并做出饱览自然景色的动作;在后一部分热烈欢快的节奏下，同学们表演出欢庆解放的场面。课堂教学“活”了，学生自然就有兴趣。
二、增强师生互动，提高学生参与热情
在调动学生学习兴趣的前提下，教师要注意在教学中充分体现学生的主体地位，通过课堂教学过程中的师生互动，增强学生对课堂教学环节的参与热情，从而进一步活跃课堂教学气氛，使教学过程为学生带来更多的愉悦和享受，进而使学生从中感受到音乐之美，从根本上增强学生对音乐课的重视程度。具体的做法，可以参考以下两个方面：一是变换座位，增强艺术氛围。根据课题需要，改变课堂空间的座位排列是对学生学习产生重大影响的方式。例如在日常的口风琴演奏练习中，小组竞赛可采用半圆形的座位排列，使学生与教师近距离全方位地交流;在创编表演时，就以三个圆形的座位排列，增加团队合作能力和小组讨论;当教师与学生共同参与歌唱表演或是欣赏学生个人表演时，可采用大圓圈座位排列，使表演者贴近观众。二是“动静”结合，师生共同活动。“动”是人的本性，更何况青少年学生好动，“动”是他们表达自己对音乐的感受和理解的方式。教师就可以充分利用他们好“动”的特点，通过“动静结合”的教学，激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们对音乐的进一步理解。
三、鼓励创造性活动，彰显学生个性特征
音乐教学也要做到与时俱进。在课堂教学过程中，教师要注意鼓励学生的创造性活动，使学生的个性特征得到进一步彰显，可以将音乐课的内容与学生的才艺相结合，开展音乐创作活动，一方面充分发挥了学生的能动作用，另一方面可以使学生的个性特征在课堂教学中得到尽情的发挥，培养学生基于个性的创造力。在教学过程中，笔者设想并实施了这一种新的教学活动，即用多种形式进行配乐，引导学生进行充分想象。例如可以在第一课时，播放音乐《彩云追月》和意大利作曲家维瓦尔迪的《春》两首曲目的片段，时间控制在三到五分钟，让学生仔细聆听两遍。要求各小组可以根据音乐，设计各种各样的艺术形式。同学们纷纷献计献策，生生之间充分沟通、交流，设计并排练各自的节目。第二课时各小组向全班汇报演出，充分展示，有配乐朗诵、配乐哑剧、魔术配乐、舞蹈的配乐，还有体育竞技，如舞剑，形式丰富多彩，拓宽了学生的音乐思维，培养了学生的想象与创造力。
总之，新课程背景下的高中音乐教学要注意培养学生的音乐审美情趣，运用各种教学方式激活课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使学生自觉地感受音乐的魅力，爱上音乐课。在教学过程中注意学生的个性发挥和创造性的培养，真正体现新课标所要求的素质教育，全面培养学生素质，使音乐课成为高中学生学习过程中不可或缺的内容。
参考文献：
[1]李淑萍.高中音乐教学如何贯彻新课程标准的愉悦性原则[J].新课程学习（学术教育），2016（10）.