一、 在高中语文教学中引入人文教育的重要作用
对于人类而言，人文精神是内在精神力量的一种。高中是学生成长的重要阶段，人文精神的培养与其认知规律和身心发展相符合，有利于促进其健康成长。而语文这一学科，是培养人文精神重要的途径之一，由于民族文化依托于语文承载，这门学科不仅包含了我国的民族文化，而且还承载了华夏民族五千来的人文精神。从现阶段来看，人文精神在高中语文教学中较为匮乏，令人担忧，人文精神的培养显得刻不容缓，不管是对个人日后的发展，还是我国未来的走向而言，均具有积极意义。
二、 分析现阶段人文精神培养状况
虽然目前语文课程标准过于注重培养学生的人文精神，但是，目前考试决定终身的背景，致使学生依旧按照提问和答题方式学习，教师作为教学的引导者，仍按照常规教学方式开展，并未更新。到目前为止，依然采取教师讲解的主要教学方式，而且大部分按照课本照搬照抄，未拓宽学生眼界，教学方式及教学思维过于单一。有些人认为语文教学现状如下：不注重学生个性，学生才情被掩盖，智慧受限，教育缺乏新意，学生精神未得到重视，创新受到局限，梦想被掩盖。这些已经发展成为高中语文需要被解决的主要问题。
（一）高中语文教学中缺失人文教育
现阶段，高考被视为高中人才培养检验的主要标准，同时也是检验其实效性的标杆，其充分展现了应试教育的思想及理念。所以，高中语文教学方案的制订及开展以高考大纲为中心，其对学生记忆能力全面考核和掌握，并了解其理解能力，但是，从一定程度上来讲，其限制了人文素养的培养，并未关注人文精神的深入。高中语文教育开展期间，应不断提高人文素质教育水平，深入优化人文精神的培养，并不断完善。因为传统教学模式及传统理念的作用，有些高中语文教学并未从本质上意识到人文素养的重要性，并未做到与时俱进，而且在教学理念及教学方式方面存在一定不足，这就要求教师不断更新教学理念，采取新型的教学模式，改变只注重成绩的观念。教师课堂讲解过程中，过于注重考试，在此基础上开展教学，让学生通过不断做题的方式提升考试成绩，并未关注经典文学的体会及品位。
（二）高中語文教学思想陈旧
新课改的实施，对高中语文教学的要求越来越高，其要求高中语文教师建立新的教学目标，树立新的教学理念与思想。这句要求高中教师不断更新自身思维，主动学习，改变传统教学理念，全面渗入以人为本的理念，教学期间，改变自身主导位置，将学生视为中心，将其主体地位充分展现出来，以便学生自主参与到课堂活动中，与此同时，传递人文精神至高中语文教学中，有效结合人文素质，最终为国家的发展培养优秀、合格的四有新人。但是，实际教学期间，教师并未注重学生的主体地位，同时也未有效结合人文精神与语文教学，依然采取教师详细讲解，学生被动听课方式，使得学生自主学习、合作学习受到限制，无法从本质上提高教学质量和学习效率。
（三）未合理安排课程
语文教学在高中阶段具有重要作用，同时占据主导地位。尽管语文学科占比较大，但是，有些教师在安排课程过程中，依然将课堂学习时间分为两部分，分别是课堂练习和课堂学习。教师在进行语文课堂教学期间，过于注重学生的写作技巧、写作能力及赏析文章能力，但是并未重视观察力、创造力及思维能力，致使教学活动脱离现实生活，与社会发展相偏离。
三、 加强高中语文教学中的人文精神渗透的措施
高中语文是学生掌握汉语言文字的工具，高中语文教学是使学生获得语文学习能力、提升汉语言文化修养的工具。目前，我国教育改革正在如火如荼地进行，高中语文教学也不例外，也要积极响应新课改的号召，在培养学生人文精神的引导下，不断提升学生的语文学习能力。值此新课改时机，笔者对在新课改环境下实现高中语文教学中人文精神的培养策略进行简单的阐述，希望给大家带来一点帮助。
（一）提高教师自身感染力
古语有云：“师者，所以传道受业解惑也。”这是对教师这个职业最真实的概括。也就是说，教师不仅要遵循职业道德，在教学中给予学生必要的指导，还需要在学生的人生道路上进行引导。学生在整个学习生涯中，是从模仿开始，逐渐走向自我创新的一个过程。他们的模仿对象，主要是教师。通过对教师的教学方法进行学习，用在平时的学习和考试当中。再通过自己的创新，将知识进行升华，用知识去改变社会。通过模仿教师的行为，形成自己的行为规范，再将其应用在社会发展当中，成为促进社会进步的中坚力量。为此，教师要从自身入手，不断地提高自我素养和知识能力，以此来影响学生，对他们进行人文精神的渗透和更深层次的传递。
（二）构建课外阅读体系，丰富和完善人文精神素材
高中语文教学不仅要注重课堂教学的效果，还需要重视课外阅读的力量。通过构建和完善课外阅读体系，来提升学生的能力。
高中语文教材中的文学作品，是经过教育专家和学者层层筛选出来的经典文学作品，对学生的学习有很大的帮助，对其人文精神的提升也有显著的效果。但是仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，需要将课本内容进行延伸，利用丰富的网络资源，鼓励学生进行课外阅读的探索。比如，教师可以向学生推荐以《红楼梦》为代表的四大名著以及《浪潮之巅》等有代表性的文学作品，使他们不断地扩展自己的阅读视野。课外阅读以后，可以组织阅读交流会，就阅读后的感悟及心得进行分享。培养学生独立思考的能力和阅读理解的能力，还可以就学生的审美能力和鉴赏能力进行提升。高中语文课外阅读体系的建立，可以从整体上提高高中学生的人文素质。
（三）开展课堂互动，营造充溢情感意境的人文氛围
高中语文教学课堂应该是生动活泼的。丰富课堂教学形式，有助于营造和谐轻松的人文气氛，还可以激发学生学习的积极性，使学生由被动学习，转为主动进行语文知识的探索，进行人文素质的提升。首先，可以对高中语文教学形式进行改革。在课堂教学过程中，教师可以充分结合课本内容，将一些经典的影片和视频短片在课堂上进行呈现，并引导学生就影片内容与课文相结合，提出自己的想法和感悟，以此来活跃课堂气氛，提升学生自主学习能力。其次，在课余时间，可以组织主题讲座或者辩论赛，使学生就某些文学作品进行讨论，既可以拓宽他们的视野，还可以提高他们的阅历，使其人文精神得到升华。
（四）注重培养学生逐渐树立终身学习的意识，促进学生可持续发展能力的养成
汉语中的思想文化是语文中人文性的起源，所以在语文教学过程中要注重人文性的体现。在语文教学过程中要让学生对汉语汉字中蕴含的民族思想和文化充分了解和认识，使学生能够通过汉语汉字了解作者的独特感受，体会到汉语汉字中凝聚的民族情感，激发学生的内心真实情感，使学生逐渐继承和发扬中国传统文化，促进学生个性的发展，使学生逐渐具备健康的社会情感，从而逐渐树立正确的人生观念。语文教学过程中要不断培养学生的理智和情感，激发学生的学习潜能，从而使他们逐渐成为灵活的生命体，使语文教学过程中真正关注学生的身心发展，了解学生的成长过程，激发学生的学习动力，培养他们逐渐树立终身学习的意识，不断明确自身的发展方向，具有健康向上的人生梦想。这就需要语文教师在课堂教学过程中将语文价值充分融入，使学生逐渐受到文化知识的熏陶。语文学科是人们日常生活和学习中最重要的交流工具，同时还是人类文化中非常重要的一部分，语文教师要想使學生逐渐认识到语文学习的作用，了解人类文化发展与语文学习间的联系，就需要在语文课堂中结合课程内容进行文化发展知识的介绍，使学生了解到文化发展与课程内容间的联系，从而使学生逐渐掌握更多的语文学习方法，掌握语文学习的技巧，使学生在日常的语文阅读和交流中可以应用相关知识解决实际问题。
（五）利用语文的人文性评价来培养学生的人文精神
为了全面了解和掌握学生的思想实现情况，教师就要加强对学生的教学评价，从而使教师有效进行教学方法的反思。教学评价的方式具有多样性，而每一名学生都会存在一定的差异，所以语文教师就要注重学生间的差异性，尊重学生的性格特点，对高中生的心理活动变化进行重点关注，从而有效满足因材施教的教学原则。对学生进行人文性评价首先就需要教师注重自身的评价态度，规定评价态度的人文性，尊重学生的性格特点，合理应用评价用词。教师在教学评价过程中要多给予学生肯定，充分尊重学生的自尊心，有效调动学生的兴趣，鼓励学生积极回答课堂问题。教师在课堂中要善于发现学生的优点，注重欣赏学生，教师要利用委婉的方式提醒学生，使学生可以及时发现自身的不足，更加容易接受和改正。
四、 结语
学生在高中阶段学习到的东西，会影响他们的一生，尤其是人文素养的养成，可以净化学生的心灵，合理提升学生的境界，充分激发学生的智慧，使学生在现代社会中能够始终保持自己的内心精神，所以语文教师就需要在语文教学过程中对教材中的人文内涵充分挖掘，创造积极向上的课堂氛围，使语文课堂中充满人文精神，从而对学生的人文精神进行有效培养，使学生在现代功利社会中能够从容应对，使学生的思想逐渐强大，不断继承和发扬我国的优良传统，为学生未来发展铺平道路。
参考文献：
[1]陈丽.关于加强高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J].新丝路，2016（4）：115.
[2]何显明.试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J].中国校外教育，2015（2）：40.
[3]蔡琳.高中语文教学中如何有效渗透人文精神[J].学周刊，2016（4）：126.