时代在飞速发展的同时，教育教学工作也在进步。在现如今的教育大环境下，学生的学习成绩并不单单是作为评判学生好坏的唯一标准，也并不全是教育教学任务所关注的重点。在学生加强文化课学习的同时，也要加强自身身心建设，应使学生能够学到真正适应社会的一些生活方法。因此，核心素养就显得尤为重要。“放养”式教育在小学体育教育教学中实为常见。像“快乐教学”“阳光教学”等等这种近几年提出来的教学模式都没有从实质上去解决那些传统教学的遗留，并不能对新模式下的教育教学起到促进作用。相反，使核心素养成为教育教学的理论性导向，并在实践中进行运用，既能使学生的身体素质得以提升，又能提升学生的身体素质，同时身心也能健康发展。因此这种理论指导适合在教育教学中推广与应用。
一、集体训练——规范健康意识与健康行为
体育课对于每一位小学生来讲，都是一节很喜欢去上的课程。在体育课上，学生能够将在课堂上积攒的压力通过体育课释放出来。因为体育课是孩子们心情得以释放的主要地方之一。但是对于体育课老师来讲，尽管体育课并不像文化课那样要求得极为细微，但是在学生训练方面也并不能有所放松。这样才能够使得孩子通过体育课的锻炼，身体素养有所提高。但是依据多年的实际经验来看，如果让学生采用单独训练的方法，不仅使得学生个人压力增大，还会使得训练效果不尽如人意。相反，集体性的训练，不仅能够培养学生团结、好拼的心理，同时还能够提升学生的身体素质。
二、实践活动——提高体育文化与身体素养
生理卫生知识、体育人文知识、运动技巧等等，这些都是体育文化所包含的内容。然而身体素养只有运动素养和健康素质这两个方面。小学階段的学生就好比一栋房子的根基，这个阶段十分重要，正是需要养分的时候。老师应该将体育文化作为小学生心理保障依靠，进而在这个基础上提升学生自身的身体素质，从而有利于学生的全面发展。
实践是体育教学中必不可少的一部分，依据核心素质的指导，督促老师多去对旧的教育教学方法进行创新，多去为当今的教育教学贡献智慧。让学生掌握好体育文化的同时，还能够提升学生的心理健康尺度。比如：在教学“乒乓球”相关内容的时候，老师可以先通过多媒体向学生进行乒乓球相关的文化、方法、正确姿势的展示，同时也要向学生传达此项运动不但能增长身体素质，还能对身体塑性、有助于大脑的发展等的优点，让学生能够从思想上有更深层次的认识。其次就是进行实践活动，比如“端球接力”等趣味实践活动。学生可以在实践中将先前学习到的理论知识加以实践，从而使得学生自身的身体素质和体育文化有好的结合，进而促进学生全面发展。
三、体育游戏——培养学生体育情感
体育游戏是一个课堂的催化剂，更是学生身体素质的促进剂。老师应当合理运用核心素养的基本要求，选择适合学生的体育游戏，以兴趣进行引导，让学生由被动变为主动。老师应当选择适合学生身心发展的游戏，在这个基础上，学生能够通过游戏，让个人身体素质有所提升，而并不是一味地以玩为主，从而影响教育教学的根本目的。
四、体育竞赛——增强学生体育品质
体育竞赛在体育的教育教学中的位置举足轻重。通过体育竞赛，学生不仅能提升自身身体素质，还能提升个人的体育品质、身体潜力等等。体育品质是对学生体育道德的外在表现，它能够反映一个学生的心理状况。老师应多去使用相应方法去提升学生的体育品质，让学生身心朝正向、乐观、向上的方向发展。
比如：在学生掌握了相关篮球的基本技能，老师组织学生开展篮球赛。老师按照人数、性别对人员进行公正分配，在比赛前教导学生本着友谊第一、比赛第二的要求开始比赛。比赛期间同学甲为了得球，不惜把同学乙撞倒。即便甲得了球，老师也要批评甲的这种行为，让甲认识到自己的错误。总之，体育素养对于学生个人来讲重要，老师应格外注意，在日常的教育教学中及时对学生不良的行为进行引导。
总的来说，小学生是国家的花朵，是新生力量，是未来重要力量。从小我们就讲：“少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。”小学生应当积极参与体育活动，强化自身的身体素质，为日常文化课的学习提供坚实的保障，这样才能使未来的发展变得无懈可击。老师应当积极地去探索高效的体育教育教学方法，用最新的理论为引导，去指导学生前进，积极帮助学生更正不正确的思想观念，强化学生的意志力，最终使得学生身心有好的发展。
参考文献：
[1]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：3.
[2]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，4（17）.