英语是世界交流的主要语言形式，学习英语增加了我国与世界之间的沟通与交流，在小学阶段教学过程中占据着重要的地位，逐渐被小学教师所重视，进而进一步促进学生对外国文化的理解和掌握。然而，在农村学校中，一部分学生往往由于各式各样的原因不能充分理解和掌握英语知识内容，未能全面地获得英语教材上的知识内容，没有真正体会到英语学习的重要性，无法积极与教师在课堂上进行互动，导致课堂教学质量的下降，降低了学生对英语学习的兴趣，阻碍了英语课堂教学质量的提升，严重影响了学生未来的发展与提升。
一、农村小学英语教学的基本教育内容
英语在农村小学占据着重要的地位，成了农村教师教育的重要内容之一，强化学生对英语知识的掌握和理解，增强他们对世界文化的认识，使学生真正融入社会教育当中，在英语课堂上掌握到更多世界发展的情况，逐渐拓宽自己的眼界，逐渐成为国家所需的人才，为自己家乡的建设贡献出一份重要的力量。在农村英语课堂教学过程中，教师不仅引导学生学会教材上的内容，更将生活化、实践化、问题化等多种教学情境引入课堂教学当中，充分利用农村现有的教学资源，丰富课堂教学的活动形式，增加英语课堂教学的基本内容，使学生通过农村真实的情境了解到英语文化的基本内涵，通过多种途径体会英语文化所蕴含的魅力，通过书本认识到世界文化之间存在的联系性和差异性。
二、农村小学英语教学质量得不到提升的主要原因
1.农村资金匮乏，教学条件受限
农村经济水平低，没有充足的资金来源，获得充足的场地，未能吸引到更多的企业家投入到当地小学教育当中，促使教学条件得不到提升与发展，无法为学生提供便利的教学条件，使學生在小学英语课堂学习过程中无法通过先进的多媒体直观地感受到英语文化的魅力，未能真正理解到英语教材内容的基本内涵。另一方面，学校很少引进优秀的教育人才，也缺乏先进的科学技术，无法真正改变当前教学的基本现状，只能仍旧应用传统的教学手段，使学生逐渐丧失了学习的兴趣，降低了对英语知识探索的能力。
2.缺乏完善的师资力量，教师专业知识欠缺
农村英语课堂师资力量较为薄弱，缺乏受过专业训练的英语教师，未能及时引进国外留学归来的学子投入到当地教育当中，没有形成完善的师资队伍。在农村小学英语教学过程中，一部分英语教师未受过专业的培训，是当地专科毕业的学生，没有充分掌握专业的英语知识，只能认识到比较浅的英语内容，缺乏一定的授课能力，缺少课堂教学的基本技能。
3.家长未能对学生展开合理的辅导，导致学生对知识的巩固不够牢靠
农村小学生在学习英语过程中，家长的作用似乎并不是很大，无法对学生的英语学习起到推动作用。造成这种现象的主要原因有以下两个：第一，农村小学生家长的英语水平较低，无法对学生的英语学习进行辅导;第二，很多家长尚未认识到英语辅导的重要性，弱化对英语学习的辅导。这些问题的存在，导致家长在学生英语学习中的作用弱化，对学生英语学习质量与效率的提升造成极大阻碍，也影响了农村小学英语课堂教学质量的提升。
4.农村学习环境较差，促使学生极易形成错误的学习习惯
大部分农村学校的学习环境较差，未能提供给学生良好的学习环境，只在规定的时间段对学生进行英语教学，限制了他们对英语知识的应用，使学生无法获得锻炼英语的机会，未能真正地听到、说出英语内容。在此过程中，学生形成错误的学习习惯，不愿用英语表达出自己的内心想法，无法利用英语与他人进行沟通。
5.教师教学观念陈旧，采用较为单一的教学形式
在农村小学教学阶段，教师往往无法真正融入当前社会发展当中，没有深刻理解当前教育发展的现状，仍旧受传统教学观念的影响，采用较为单一的教学方式，未能真正应用先进的科学技术，只是将英语教学看做当前教育部提出的一项基本任务。在小学英语课堂上，农村教师常常不能真正重视英语知识的重要价值，采用较为陈旧的“黑板式”教学手段，将英语知识单纯地灌输给学生，没有应用多媒体技术，使学生无法掌握到良好的口语表达能力，无法真正说出英语内容，逐渐成为“高分低能”的人。
三、解决农村小学英语教学质量较差问题实施的具体措施
1.增加学校的师资力量，提高教师的教学技能
政府应当加大对农村教育的投资，增加学校的师资力量，使农村学校积极引进先进的英语教育人才，提供给教师更多培训的机会，改善学校的教育环境。农村学校应营造出良好的学习氛围，给予教师更多的培训机会，让教师外出与其他学校进行教育经验的交流，掌握先进的教育手段，了解英语教学的实施方法，引导学生投入到英语课堂教学当中，从而提升教师的教学技能，提高英语课堂教学的效果和质量，提升学生学习英语知识的效率。
2.培养学生的学习兴趣，促使学生掌握良好的学习方法
“兴趣是最好的老师。”在农村英语课堂教学过程中，教师应积极分析出每一个学生的兴趣爱好，根据他们的兴趣爱好设计出符合他们心理发展特点的教学手段，通过兴趣调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学当中，主动探究出自己感兴趣的英语单词，自主了解到文章中人物所表达出的情感。在此过程中，学困生根据自身的兴趣爱好掌握到良好的学习方法，自主注意到英语学习过程中存在的问题，找到适合自己的学习方法，明确听、说、读、写的各项技巧。
3.实施家校合作的教学方法，提升對学生学习程度的了解
家庭是学生学习环境的起源，也是学生最早接触到英语的场所。因此，教师应当积极采取家校合作的教学方法，积极与家长配合，关注学生对英语知识的掌握情况，将学困生的学习情况反馈给家长，让家长主动关心学生对英语知识的了解程度，实时监管学生英语学习能力的提升与发展，培养他们形成良好的学习动机，将他们在学习过程中遇到的学习难点反馈给教师，促使教师在课堂上重点讲解相关的英语内容，从而提升学生的学习效果，强化他们的英语能力，提升英语课堂教学的效果和质量。
4.拓展问题式英语教学方法，增强学生英语知识的探究能力
问题是学生学习的主要方式，也是他们了解到英语教材内容的主要手段，是农村小学英语教学的重要途径。在农村小学教学过程中，教师积极创设问题式教学情境，设计出多种有效的英语问题，引导学生利用问题学习英语教材上的内容，增加他们对英语知识的理解，强化他们对英语知识的探究能力。例如，在Where will you go？这一课学习过程中，教师积极分析学生的兴趣爱好，创设出问题教学情境，根据农村当前的发展现状对学生提出符合他们心理年龄的问题。针对农村的现实情况提出以下问题：“Where will you go this holiday？”“How will you go there？”“Who will go with you？”“What will you do there？”等，让学生带着这些问题思考文章当中的内容，通过对农村现实生活的体会用英语表达出自身的真实体会。
5.利用农村现有的教学资源，优化课程设置的安排
农村拥有许多的教育资源，拥有美丽的自然环境，展现出现实的教学环境，为小学英语课堂教学提供了丰富的教学基础，引导学生积极投入到现实生活环境当中，使学生在现实生活环境中锻炼自身的英语能力，强化自身的口语表达能力。在此过程中，教师应当积极将农村资源引入英语课堂教学当中，优化课程设置的具体安排，合理地设置课程资源的分配问题，将英语课程内容与农村现实生活联系在一起，强化学生的英语实践能力，提升他们对英语教材内容的掌握，提高他们的学习效率。例如，在Colours！这一课学习过程当中，教师积极利用农村现有的教学资源，将农村当前的生活用品及生产物品应用到英语课堂教学当中，将“rice”“carrot”“celery”等多种物品的颜色展现在学生的眼前，使学生通过农村现有的资源了解到各种颜色，明确“colour”的具体表现方法，认识到“white”“red”“green”等多种颜色。
英语教学质量的提升一直是令学校和教师头疼的一个问题，也是农村小学重点关注的问题。在农村小学中，由于教学条件、师资力量、家庭教育及教学环境等原因，学生不能真正掌握到英语的知识内容。因此，教师应当不断强化自身的教学技能，创造出良好的教学环境，增加课堂教学的趣味性，培养学生形成良好的学习兴趣，强化他们对学习方法的掌握，促使学生掌握英语教材的重点内容和难点知识，增加他们的英语学习效果，提升农村小学英语课堂教学的效果和质量。
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