引 言
小学生的年龄较小，活泼、好动、好玩是他们的天性，也是这一年龄阶段儿童的主要特点。小学英语教师想要进一步提升课堂教学水平、提高班级学生的学习能力，就要从小学生的角度出发，考虑学生的兴趣爱好与心理需求，将游戏与英语课堂教学相结合，并贯穿于课堂教学的各个环节，帮助学生更好地理解词汇含义、体会词句内涵、学习英文知识，促使学生形成良好的英语综合运用能力[1]。此外，教师还要注意选择游戏的形式，促使游戏与教学内容相契合，强化游戏教学的应用效果。
一、词汇融入游戏，激发学生英语学习兴趣
在传统的小学英语课堂词汇教学中，往往是教师讲解，学生跟着复读、背诵，长此以往，学生就会逐渐失去对英语学习的兴趣，认为英语的学习过程是单一的、枯燥的、乏味的，这不利于夯实学生的英语知识基础，更不利于提升学生的英语学习水平。因此，小学英语教师要调整课堂教学观念，创新课堂教学方法，引进游戏环节，结合不同的英语词汇含义，让学生参与小游戏，营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，促使学生能够积极主动地学习英语词汇，提高词汇记忆水平，产生相应的联想。
例如，在小学三年级的Unit 6 Colours 的课堂教学过程中，小学英语教师可以根据本节课的教学目标：“能听懂、会说、会读、会写词汇”，结合本节课的英文词汇，如colour， now，yellow，blue， brown，white，orange， green， black，引入“我是‘黄色/绿色/红色’”的小游戏。在游戏中，首先，教师分别拿出不同颜色的卡片，并通过多媒体展示相应的事物，如绿色—树木、红色—火焰等;其次，学生需要选定自己的颜色，在教师举出颜色卡片时，结合自己的英文词汇储备，分别进行表示。这种小游戏的形式，能够促使学生对颜色类的词汇产生更深刻的记忆，且能激发学生学习英文词汇的兴趣，有效提升课堂教学效率。
二、问题融入游戏，激发学生英语思维活力
小学生的年龄较小，思维模式还没有成熟，且认知水平有限，专注力较差，能够集中注意力听讲的时间较短，无法长时间始终处于学习状态。若教师一味地讲解英语知识，则学生很难一直跟随教师的思路学习英语知识，甚至在課堂上说悄悄话、溜号、玩文具，或者做一些其他的事情。在英语教学中，教师一味地讲解知识，会导致课堂氛围枯燥。教师在考查学生的学习成果时发现，班级内能够完整清晰地记住教师讲解内容的学生极少，且大部分的学生都是在后20分钟的时候失去耐心的。因此，教师在开展课堂教学时，可以在英语问题中融入游戏，通过娱乐的方式向学生提问，启发学生思维，激发学生的思维活力。
例如，在小学三年级 Would you like a pie？ 的课堂教学中，小学英语教师可以在课堂教学提问的过程中转变方式，不是直接地提出各种英语问题，而是给学生创设一个游戏情境，让学生先融入游戏情境中，并自然而然地提出问题，引导学生思维，促使学生在不知不觉中随着教师的引导，深入思考，回答问题。教师可以结合课文内容，创建“外出野餐”的情境，通过“周末我们要去野餐了，现在需要向大家征集一下野餐的食物种类”，创建真实的情境，激发小学生产生好奇心与参与兴趣。此时教师再提出“Would you like a/an...”等问题，学生会不断地回答“Cake， hamburgers， gum， pizza，chicken wings， Sushi”等，激发学生的思维活力，进一步强化学生对本节课英文知识的掌握。
三、明确游戏目的，锻炼学生英语运用能力
在小学英语课堂教学中，教师要想引进游戏环节，以吸引小学生的注意力、提高课堂教学效率，就要明确课堂英语教学游戏的目的，将游戏目的与教学目标相结合，促使学生能够在参与游戏的过程中逐步实现课堂教学目标，获取英语知识，从而进一步锻炼学生的英语运用能力[2]。因此，在游戏的设计环节上，教师需要考虑班级学生在游戏过程中可能遇到的困难，要突出游戏的目的，不要为了游戏而游戏。例如，在复习词汇时，教师可以突出强调对词汇的重视，让学生反复利用词汇参与游戏，从而提高学生的词汇掌握能力。
例如，在小学四年级Unit 5 Our new home的课堂教学中，首先，教师要结合本节课的课堂教学内容，如“掌握单词”“初步感知句型Where is the...？ Is it...”，还要结合教学内容明确游戏目标，确定游戏目的为“提高学生的词汇掌握水平”“帮助学生熟练句型，能够运用句型”。其次，教师可以设计相应的游戏，让学生分别扮演“sofa， bedroom， living room， kitchen， bathroom”等，并且将这些单词做成小卡片，分别戴在学生的头上，还需要两名学生分别扮演A与B，由A同学提出“Where is the...？”，B同学回答“Is it...”，此时家具同学与区域同学就需要按照正确的规律寻找对方，如“bedroom”寻找“bed”。最后，“bedroom”与“bed”要一同站在班级讲台上，如果B同学回答正确，大声喊出“yes”;如果B同学提出了“bed”与“kitchen”，则这两名学生要互相表示拒绝，并且大声说“no”。在这一教学游戏环节中，学生能够很明显地了解到游戏的目的，掌握本节课的知识，进而实现教学目标，提升课堂教学效率。
四、优化游戏设计，强化英语课堂实践效果
在小学英语课堂教学中，教师想要引进游戏环节，还要优化设计游戏，这就要求教师不仅需要根据教学内容设计游戏，还需要根据学生的实际情况设计游戏，考虑到班级学生的性格特征、兴趣爱好、英语学习水平，促使游戏能够满足学生的学习需求与心理需求，从而进一步强化游戏在英语课堂教学中的实践效果。
结 语
总而言之，在小学英语课堂中，教师为了能够激发小学生的自主学习意识，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，使学生能够感受到英语知识的魅力，可以引进游戏教学环节。教师要根据不同的课堂教学内容，引进不同的游戏方法，让学生在快乐的过程中掌握英语知识，加深对英语知识的理解。小学教师还要将词汇融入游戏、将问题融入游戏，明确游戏目的，锻炼学生的英语运用能力;还要优化游戏设计，强化英语课堂的学习成果，从而提高课堂教学效率，为学生今后的发展奠定基础。
[参考文献]
王萍.游戏教学在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2016（86）：114.
孙灿灿.点燃兴趣学习之火 开展小学英语游戏教学[J].名师在线，2019（04）：23-24.