记得很多年前，我们在学英语的时候，老师都“称赞”我们是哑巴英语。既无法开口说话只会写和看。造成这种情况的一部分原因是由于国人的性格内敛，很少开口讲述自己的想法，信奉沉默是金，正如歌词里所说的一对沉默寡言人。另外一部分原因，就是应试教育。为了应对考试，很多教师们都有意无意的忽视了口语的教学。这种情况经过了很多年之后早已从英语教学的范畴，扩展到了整个教学体系中。很多教师在教学过程中并不注重口语的交际。可以说这种情况在数学课中尚可理解，但扩展到语文，生物历史的课程就无法让人理解了。口语交际是小学语文教学的重要补充。
一、口语交际的内涵
有些教师对于口语交际的定义和含义，有些很模糊的理解。以为他只是简单的听和说。这样的概念来源于我们以前所讲的听说读写。老师在课堂上讲一段，你站起来复述一遍，这边就是简单的听说了。这只是很肤浅的听和说，绝对不是现在我们所讲的口语交际。社会发展到了现在的阶段，我们所需要在课堂上学到的知识，也有以前简单的读写，能够十分段自己可以改变到了现在的全面发展，学生在课堂上并不仅仅要学到识字会算数，而是更要学到能够与人交流，而这种交流，不是简单的，语音说说话就可以。而是要用丰富的词汇量，娴熟的与人交流的方法和技巧，用简练的语言，准确的表达自己的想法。这才是本次教改所需要进行了口语交际的改革。
二、开展口语交际需要克服的困难
开展口语交际需要克服的困难，首先是教师自身学识的局限性，有很多老师抱着以前的教学方式，墨守成规，只将眼睛紧紧的盯在考试的分数上。讲课堂上的很多时间，用于让学生们抄写和背诵。小学生正是爱玩的时候，玩乐是儿童的天性。逆着这种天性来，只会让儿童们形成厌烦的心理。不利于以后教学活动的开展。而很多学生由于家庭的习惯，社会的氛围影响，只会被动的接受老师教导的知识，而不会主动的去参与到教学活动中当中去。这样一来，将会很大程度的影响到学生步入社会，走上人生之后。对待人接物，与人交流的影响。
另外教师也需要克服或证实自己对于口语交际教学训练的轻视。在课堂实践中，只是简单的设定教学的题目，让学生们进行演练，而后随意性的进行浏览考试即可。这样的口语交际训练，无法达到教改所预期的目标。完全没有达到口语交际训练的目的，反而浪费了宝贵的课堂资源和时间。
三、培养口语交际的途径
培养口语交际的第一步是丰富学生的词汇量。我们教导小学语文可以借鉴于英语的教学方式，英语教学方式最主要的就是词汇量，必须将单词学会学通才能够进行下一步的句型语法及以后的英语作文学训练学习。几乎所有语言的教学，基本方式都差不太多，都是首先以词汇量为主。汉语与英语的区别就在于形成词汇量的单词单字，汉语有上万种，英文则很少。而用汉字组成的词语经过了几千年的发展更是成千上万浩如烟海。当然用于我们日常交流读书写字所需要的单词单字并不需要讲，所有的汉字全部记下来。应该是大概掌握了3000个汉字左右就可以了。但是3000个汉字的词汇量也是很大的。要想掌握最主要的手段就是读和写，辅助手段则是听和说。一名经验丰富的教师，可以在教导孩子们掌握基础的单词读和写之后，就会适时的开展口语交际的情景创设训练教学。通过口语交际的情境训练，激发孩子们的参与兴趣和创造兴趣。使孩子们在环境的影响下和老师的引导下。一步一步的走入口语交际情景创设的氛围中。培养他们口语交流的能力和课程内容的情景记忆能力。
利用多媒体和互联网的手段创设情景教学模式。通过播放的音乐视频讲学生们带入课程的情境之内。是学生们在不知不觉中进入课程的情境范畴。激发学生们的口语交际能力。
历史总是反复的，这句话可以用于社会生活中，也可以用于我们的课堂情景创设中。可以讲课文中技术的，历史上曾经发生的故事与现代世界政治风云中，相类似的情景融合在一起。可以利用类似于联合国青年大会这样的形式使学生们在情境训练中分别扮演不同类型的各方面的各国的人。要求学生们在课堂之前做好预习，分配好角色，每一个人都按照自己的角色去互联网搜索或者向家人求助等方式。准备自己的材料，并在课堂上使用出来。每一个人都要抛弃各种观念的束缚，代表自己所代表的族群、阶层、国家来发表自己的意见和见解。也可以就目前社会上发生的某一事件。学生们分别代表，当时的双方或多方，或者亲属和路人。就自己所扮演的角色，发表自己所观察到的事件和见解，以及自己所想买表达的意见。模拟自己是超市的售货员，记住每一件商品的价格，了解每一件商品的功能属性。将自己所要卖出的商品，推销给每一位前来光顾的顾客。模拟学生是故宫博物馆的讲演员，带领前来旅游和参观的人们，讲解每一件藏品的珍贵程度和历史文物的价值和意义。这样可以让学生们在讲解的过程中了解我国灿烂的文化，创造出的多彩文明，增长知识，增加见识。培养坚定的爱国主义情怀。
四、结语
在课堂情景训练中，很重要的一点是教師要记住每一位学生的用词用语，仪态表现等等。随时对不精确不准确的地方进行纠正。要求学生用简明精确的语言，表达出自己的意思。如出现用词不当，词不达意，逻辑混乱等情况时，及时指出并对所有的学生进行讲解，以免出现同样的错误。同时要求学生们时刻注意自己的仪态。待人接物要举止得体。这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
参考文献
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