1、情境教学法的内涵
一般情况下，情景教学法主要是通过教师自身的需要能力、讲课方式以及外部环境而营造出的一种学习氛围，学生在这个环境下能够身临其境的感受到所学知识的内容，从而对于古诗词内容有更加深入的理解与记忆，同时对于小学生在学习过程中的想象力、创新力都有很好的促进，让学生通过语言的阐述在自己脑中创设画面。达到加深理解与集中注意力的效果。
但是情景教学法与传统的教学法存在很大不同，很多教师对于古诗词教学中情景教学的应用还不够完善，学生还是存在固定听讲、机械记忆的问题，情景教学法应用的难度主要还是如果将学生带入教师创设的情景中。所以不仅考验教师对于古诗词情景理解与建立。还要求教师的教学具备足够的感染力，让学生能够快速适应这种教学方式并融入情景之中。
2、情境教学法在小学语文教学中的应用意义
2.1、情境教学法有利于激发小学生的学习兴趣
情景教学法在古诗词教学的应用很好的降低了学生对于古诗词的理解难度，学生在古诗词的学习中主要难度还是对于诗词的理解，通过情景教学可以让学生快速的理解其中的奥秘，从而使学生感受到古诗词的真正魅力并爱上诗词，另外教师使用情景教学法与建设建立一个良好的沟通桥梁，加强师生之间在诗词学习过程中的互动交流，营造一个轻松愉快的氛围，这样学生会爱上诗词、爱上语文、爱上老师。
2.2、情境教学法能够塑造小学生健全的品格
情景教学法对于古诗词的理解更加注重知识与情感的双重教学。相比于传统教学中机械的要求下学生记忆学习，更加符合符合小学生的理解力发展与情感养成，这种情况下学生有一个由浅入深的情感发展过程中，尤其对于古诗词作者的情感表达理解有着感同身受的理解。通过古诗词作者情感的情景教学。让孩子从小树立起热爱祖国、孝敬感恩、珍惜一切的行为品德。
2.3、情境教学法实现了小学语文教学效率地提升
传统语文古诗词教学中，教师为了提升教学进度往往直接让学生在课本上抄写古诗词的解释，然后让学生进行背诵。这种教学方法其实并不利于教学效率的提升。学生在学习过程中缺乏主动意愿，长期以往并不利于学生诗词积累与理解能力的发展。情景教学法可以让学生认识古诗词的真正魅力，甚至让学生主动爱上诗词的积累。而且诗词积累也是学生文化素养发展的最好方式。
3、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1、创设有效的问题情境
小学生的语文古诗词很多都是一些通俗易懂、情景丰富的内容。非常适合教师在课堂中采用情景教学法。同时小学生对于很多事物都有很强的好奇心，尤其对于古诗词这种特别的文化形式有着很强的求知欲。所以教师在教学中要能够充分抓住这一优势点，可以根据诗词所承载的文化内容，通过一些简单由于的问题引出诗词内涵供学生思考和解答。在提出问题后可以让学生进行小组讨论、阅读理解等方式，创设课堂情景的同时也能够学生有一个活跃的思维方式。比如在三年级《惠崇春江晚景》诗词时，教师可以让学生找到每句诗词中的对象与动作。通過这些对象与动作形成一副美丽的春天景色图。
3.2、充分利用课堂的教学资源
很多古诗词教学都有相关的赏析视频，所以教师在教学中可以先采用一些赏析视频、朗读音频对学生进行教学，伴随着优美动听的视频音调与景色呈现，让学生对于古诗词的情景内容有一个整体的认知。这样学生在后期的记忆与理解过程中就可以通过脑中的画面进行联想记忆。同时对于学生的古诗词学习兴趣也有一定的提升。从小养成通过文化视频学习传统文化的习惯。比如在学习五年级诗词《四时田园杂兴》，诗词的内容比较多学生在学习与理解时都有一定的难度，而且也不适合教师进行全面教学，使用多媒体教学可以充分的解决这一弊端，对于四时田园杂兴的其他内容也有了很好引导。
3.3、利用联想和想象让学生切身感受古诗的艺术之美
小学古诗词内容中很多都是描写田园山水、四季景色的内容，这类诗词在进行情景教学法应用时也非常方面。教师可以通过相关的景色图画来引导学生学习。比如在六年级《七律长征》的学习中，教师可以通过红军长征过程中的一些真实事件的渲染，通过想象与联想的方式让学生去想象红军在长征过程中所面临的艰难险阻。
4、结束语
综上所述，情景教学法小学古诗词教学的应用，对于学生文化素养与思维创新的发展有着重要的促进作用。借助情景教学法丰富的情感引导对于我国传统文化的传播有着重要的推进。
参考文献：
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[3]格登曲培.情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].文理导航，2016，（11）.