随着新课改素质教育理念的实施，传统小学语文阅读教学已经逐渐不能够适应教师与学生需求，从而被新型教学理念与方法所替代。在新教学理念之下，小学语文阅读教学应培养学生理解能力和阅读能力，进而去强化学习效果。已经不单单只停留在反复训练学生阅读课文的层面，从被动阅读转变为主动阅读。所以，小学语文教师应注重对学生相关能力的培养，并符合素质教育理念需求，从而强化小学语文阅读教学效果。
一、明确小学语文阅读教学目标
当开展创新活动时，小学语文教师应在课前做好教学计划，并以此明确教学目标，引导课堂教学流程，以促进阅读教学得到充分开展。而且，在语文阅读实际教学之中，教师应尊重学生个性化特点，从学生理解角度出发来创新教学内容和教学方法，切实提升阅读教学有效性。
比如，在开展小学语文《一只贝》课文阅读教学时，语文教师第一时间应该引导学生自主预习，从而在预习文章中掌握生字，并理解漩涡、稀罕等词，把握文章中的借物喻人的写作手法，并联系生活实际，懂得默默奉献不求回报精神真正的含义。在教学的过程中要以学生为主体，制定出相应的教学计划，让学生理解借物喻人的写作方法，充分发挥他们的主动性，提升他们的阅读能力。
二、设计新型导学案，培养学生预习习惯
在小学语文阅读教学创新设计之中，语文教师应注重学生预习意识和行为的培养，从而改善传统被动学习模式，让小学生能够在自主意识中强化预习效果，形成良好的自主阅读习惯。因此，小学语文教师应科学化设计导学案，在其中引导学生进行合理化预习，避免无用功出现，尽可能借助自主预习习惯来达到提升阅读理解的目的。
比如，小学语文阅读教学《巨人的花园》内容之前，小学语文教师便可以根据课程目标、学习要点等内容，科学化设计导学案。然后，学生在教师设计导学案的支持下，对阅读文本中的生字、生词，以及文章的含义，结构进行自主预习和思考，通过预习克服简单的知识点，而对于自己在预习过程中存在不懂或者困惑的内容，可以留在课堂上进行统一讲解，从而保证语文课堂教学更加有效，也能够有效训练学生独立思考和学习的能力。
三、开展角色阅读活动，丰富阅读体验
在小学语文阅读教学之中创新教学方法与教学内容，能够吸引学生阅读注意力，并激发小学生语文阅读兴趣，从而营造愉悦和谐的课堂氛围。因此，小学语文教师应根据阅读课文主题内容的多样化，来设计不同的教学活动，并借助角色扮演主题，来进行课堂小剧情表演，使得学生通过深入角色来达到阅读理解效果。
比如，在小学语文开展《长歌行》阅读教学时，语文教师可有效引导学生以角色表演方式来参与阅读活动当中。第一，学生先对文章中的人物性格以及人物之间的关系进行梳理。第二，学生围绕文本内容进行戏剧表演。例如学生分别扮蔺相如、廉颇以及众大臣，通过对话模仿和表演，让学生对蔺相如和廉颇个人身上优秀的品格进行学习，让学生在深入理解文本内容的同时，也能够增强情感共鸣。
四、有效开展情境设计创新
由于小学语文学科内容大部分包含了中国传统文化，并且历经千年历史传承，小学生必然难易产生理解，这是必然现象。所以，小学语文教师应懂得如何帮助学生形成直观性理解，从而掌握阅读内容的精髓所在。小学语文教师应通过对阅读内容的情境创设，来激发小学生阅读兴趣，从而在情境之中感受阅读课文内容所传达的深刻含义，使得阅读效果得到稳步提升。而且，在情境創设中，借助视频、图片、音乐等方式，也会对学生形成感染力，使得学生体会到课文历史文化背景，感受时代变迁。
比如，在小学语文《三峡之秋》内容阅读教学时，语文教师就可以先为学生播放一段旋律优美的音乐，让学生在情绪上受到音乐的熏陶，再为学生简单讲讲关于三峡的故事，使学生在音乐和故事的感染下，怀着激动的心情进入课文的阅读，这样，更能激发学生对三峡的向往之情。
总之，小学语文阅读教学在新课改实施下必然形成教学创新，以此来适应小学生新时代需求，并满足素质教育需求。因此，小学语文教师借助创新理念，来改善与优化阅读教学内容，使得教学方法更适合学生理解水平，并懂得营造和谐愉悦的课堂氛围，强化阅读教学对学生语文核心素养的培养效果，形成良好的自主阅读习惯，培养语言综合运用能力。
参考文献：
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[3] 董翠萍.小学语文阅读教学的现状及创新研究[J].新课程（小学），2013（5）