当前教育界流行的一句话是“得作文者得语文，得语文者得天下”，这句话充分说明了作文在语文教学中的特殊地位，作文教学的成败决定了语文教学的质量优劣，因此在语文教学中，教师应注重作文教学。小学作文是学生今后习作的基础，基础打不牢会影响学生今后作文能力的提高。但在传统的“应试教育”教学模式下，小学生往往对作文有一定的厌倦感，有的学生甚至感到恐惧。为了帮助学生克服对写作的恐惧心理，教师必须探索出新的教学方法，通过一种有效的教学方法让学生爱上写作，对写作充满兴趣，写自己想说的话，自由表达自己的所见所闻、所感所想。为提高小学生的写作能力，从教以来，笔者努力探索作文教学方式方法，借鉴先进的作文教学方法，通过近十几年的教学，笔者总结认为，小学生作文教学应注重以下几点。
一、培养学生对作文的兴趣
兴趣是最好的老师，是写好作文的动力，如果小学生没有写作兴趣，那么一堂作文课就会很难进行下去，学生也很难下笔。因此，语文教师必须努力培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。要想让学生爱上作文，就必须在作文教学中，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由写作，把自己看到的、感受到的、想象到的都写下来。这样的作文，内容和感受是真实的、感人至深的。在四年级的一堂作文课上，其主题是“爱”，笔者先让学生自由地谈谈自己的父母、爷爷奶奶、其他亲人等每天是怎样对待自己的。起初，学生似乎无话可谈。笔者又引导他们谈一谈日常生活中的事情，这时一位学生的奶奶敲门进教室问这位学生的成绩怎样、作业有没有做完。笔者以此为契机，对全班同学说：“看，奶奶走几里路赶来，问孙子的学习，这就是爱。”有一位学生说：“我奶奶每天天没亮就起床做饭给我和姐姐吃，再送我们去学校，下午又来学校接我们。”笔者对同学们说：“这就是爱。”接着，又一学生站起来说：“我妈妈每天做好了饭都要等我回家，让我先吃，她再吃。”“我妈每次去超市都会问我想吃什么。”另一位学生迫不及待地说。教室里顿时变得热闹起来，“上次我被狗咬了，爷爷每周都騎车带我去县城打预防针”“昨天我过生日，我舅舅送了礼物……”，学生们都有话可说了。是啊，爱无处不在，作文选材可以从身边的小事写起。这次的作文学生自然写得很轻松，也很成功。因此，在作文教学中应引导学生自由表达、自由发挥、自由写作，使他们对写作产生兴趣。
二、加强阅读教学
阅读是写作的源泉。阅读是养分的吸收，写作是阅读的升华。学生只有充分汲取营养，才能在表达时更具活力，“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的这句名言就说明了阅读对写作的重要性。因此，“阅读是写作的基础”，有了这点认识，我们在进行阅读教学时，就要与作文教学紧密结合，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时将阅读教学始终贯穿于作文教学之中[1]。从一年级开始，教师要对学生进行词语说话、看图写话的训练;在中高年级的教学中，进行读段、写段和写一篇完整的作文的训练，不同阶段的作文训练都要与阅读教学紧密结合，阅读教学中的作文知识要切入到作文教学中来。如六年级上册第四单元小说“桥”“穷人”中的环境描写，人物语言、神态、动作等的描写，故事情节的描写对人物形象刻画所起的作用。在进行本单元教学时，教师就要通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识，使学生在习作时也能用上课文知识。
三、丰富课外积累
叶圣陶曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”从三年级开始，笔者就会让学生准备一本日记本，引导学生积累各方面的素材，一些资料里面的词语积累、好句好段都让学生摘抄下来，早读课外进行背诵，使学生自己有一个丰富、庞大的“素材库”，这样学生在写作时厚积薄发，便不会感到无话可说，自然下笔如有神，有感而发。学生积累素材的方式多种多样，除了课本积累，还可以日记积累等。坚持写日记也是积累素材的好方式，是练笔的最好途径之一。由于日记的内容广泛，可写听到的、看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够使其写真实的事情。三年级有一篇写观察日记的作文，笔者提前一周让学生从家里带来黄豆、绿豆、大蒜，然后用瓶子装好泥土，把黄豆、绿豆、大蒜分别放进土里，笔者让学生每天观察一次，并把他们观察到的黄豆、绿豆、大蒜的发芽变化记录下来。一周时间，学生把这些植物的生长特点都认真地记下来了，这个单元的作文学生很轻松就写好了，学生们也是十分惊喜！由此可见，长期坚持写日记能培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨炼学生的意志力和积累作文素材的能力。日记是训练学生写作的重要方式，也是学生心灵表达的一个重要途径。日记为写作储存了丰富的素材，也不断磨炼了学生的表达能力，为写作提供了源源不断的活水。
四、善于让学生进行仿写
小学生也非常善于在模仿中学习，根据这一特点，我们可以让学生模仿一些优秀的作品，吸取精华，积累优秀作品中优美的好词好句以及生动有趣的事例。从低年级到高年级的作文教学中，学生提笔之前，笔者会拿出优秀的范文念给学生听，或让学生一起读，和学生一起分析范文的结构、写作手法、选取的事例，仿写范文观察方法、思维方法等。比如，四年级有一篇以“生命”为主题的作文，学生刚起笔时不知道写什么题材、很难下笔。笔者知道学生没写过此类作文，对“生命”这个词没有概念。于是，笔者在课前选出几篇范文和身边的人物热爱生命的事例，通过对范文以及事例的学习，学生们知道了什么是“生命”，知道写什么了，“植物的死而复活”“动物对生命的渴望”“残疾人的坚强”……都成为他们的话题。久而久之，学生就会领悟到写作的技巧和方法。等学生具备了基本功之后，教师就可以引导学生试着用自己的语言把所见所闻所想写出来。写得好的作文要及时念出来，给予鼓励;写得不好，也不要灰心丧气，好文章是改出来的，哪里有不通顺不合逻辑的地方，教师帮助学生一起改正，再对比模仿过的优秀作文，分析自己文章的不足。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械式地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，比如写景的作文可以采用“先总后分”“先分后总”“总分总”等几种结构;写事的作文可以采用“顺叙”“倒叙”等方法。
结 语
总之，对小学生的作文教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要有意识地采用各种方法对他们进行引导，比如写日记、仿写等，都是行之有效的教学方法。希望笔者的这些经验能对小学生的作文写作教学有所贡献。
[参考文献]
周一贯.个性写真：作文教学改革的热点话题[J].小学语文教师，2002（02）：1-7.