作文能全面反映学生语文素养，但目前的作文教学现状不容乐观，学生怕写作，怕上作文课，导致这种现象的一个重要原因是他们不会观察生活，不知道如何在生活中取材。开放式作文把作文教学与学生的实际生活相结合，能有效地培养学生的思维能力，发展学生的个性。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应该是开放和充满创新活力的，应尽可能地满足不同地区，不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断地调节和发展。”开放式作文教学强调让学生说真话，抒真情，摈弃了传统的教学理念，运用“三开放”的教学策略，提高学生的作文水平。
一、在开放中积累
叶圣陶先生曾说过：“训练学生作文，必须注重积累。”因此，学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程，需要平时不断地积累。
（一）课内外阅读结合，积累好词好句
教材中都是文字优美的文章，很多是名家名篇，教师指导学生朗读时，要对文本进行背诵和积累，对作文很有帮助。同时，教师要有计划地指导学生课外阅读，并且要广泛地阅读，不仅要读与作文主题相关的，还要尽可能多方面、多领域地读，如文學、自然、科技、历史等方面的书籍都要涉猎。可以定期或不定期组织各种阅读活动，如“好书推荐会”“读书交流会”“好词好句分享会”等，让学生把读到的好词佳句、精彩片段一一摘录下来，时常温习，日积月累。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，只要坚持，学生的语言库自然会越来越丰富，定能后积而薄发。
（二）观察生活、体验生活，积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有素材，学生自然不知道写什么，胡乱拼凑的文章，永远不能打动人心。因此，在开放式作文教学中，教师要有意识地为学生创设观察的情境，组织各种趣味活动，如扳手腕、篮球比赛、研学活动等，鼓励学生积极参与，将自己在活动中看到的、听到的、做到的用恰当的文字随时记录下来。教师还要指导学生养成留心观察生活的习惯，有意识地充实自己，写作时就不会再有“无米”之忧了。
二、在开放中写作
《语文课程标准》强调作文的核心是“自由表达”，这有助于发展学生的个性化语言。开放式作文教学注重培养学生的创新思维和个性发展，契合要求。
（一）开放“空间”
学生作文能力的提高，需要不断地练笔。作文训练不能囿于课堂，局限于教材，教师要鼓励学生从课内走向课外，从教材走向生活，让生活走进作文。
1.结合阅读教学，加强读写训练的结合
教材是最好的作文训练范文，加强读写训练的结合，就是以阅读为前提，以培养创新表达为目标，融阅读、写作与思维训练为一体，让学生在快乐中阅读，在兴趣中写作，在读写中创新。读写训练的方法多种多样，仿写、续写、改写，都可以有效地训练学生的思维。
2.走进生活，大胆写作
多彩的生活中蕴含丰富的写作素材，教师应积极指导学生观察和体验，让学生利用假期时间，游览祖国的大好河山，领略大自然的鬼斧神工;观察春夏秋冬的变化，发现四季之美;观察植物的生长过程，感受生命的奥妙。教师还可以指导学生针对生活中的一些现象表达感受，如“小学生玩手机之我见”“什么样的班干部才是合格的”“怎样花零花钱”“网络对我们的影响”等，学生通过辩论，不但树立了正确的认识，还养成了良好的行为习惯和学习习惯。
（二）开放 “形式”
单一的、传统的作文训练形式既不利于学生作文能力的提升，也容易让学生失去写作兴趣，多样化的训练会为作文练习注入新的活力。有时，教师可以出示几组词语或几个象声词，让学生编写故事，或者发挥想象力，写一写未来的学校……这样的想象作文是学生喜闻乐见的形式。有时，可以利用多媒体、微视频，创设优美的作文氛围，唤醒学生的生活记忆，如利用微视频展示篮球比赛的某一瞬间，让学生刻画细节;或给学生布置写日记的任务，记下自己的喜怒哀乐，篇幅不论长短，事件不论大小，题材不拘一格，只要记录生活中的点点滴滴，抒发与宣泄情感，长期坚持，一定会取得成效。多样化的材料，多种形式和角度的练笔，丰富了学生的作文素材，拓宽了他们训练的视野，增强了有效作文的意识，写作水平也在大量练习中逐步提高。
总之，为了提高学生的写作水平，让学生真正会写、愿写、乐写，教师要努力营造“在开放中积累，在开放中写作”的氛围，培养学生的思维能力，促进学生作文水平的提升和个性的发展。