一、引言
部分教师并没有正确认识到群文阅读的教学重要性，盲目地认为群文阅读就是将多篇文章进行简单组合的文章罗列现象。这种错误认知会限制学生的阅读能力发展。在新课改背景下开展小学语文阅读教学，教师必须更新教育观念，积极主动地进行学习思考，借助群文阅读的教育形式，使学生在有限的阅读时间内掌握相关知识点，拓宽学生的阅读范围，树立文学素养。
二、小学语文教学中应用群文阅读教学的重要意义
在传统语文教學过程中，大部分教师会要求学生阅读教材中的文章。但是小学阶段学生的阅读量较少，范围狭窄，缺乏知识积累，无法提高阅读水平，所以教师可以采用丰富多元的教学形式，有效应用群文阅读方法，引入较多的课内外知识点，为学生提供多元化的学习内容，打破学生的阅读局限，通过群文阅读提高学生的阅读水平。在传统的阅读教学中，教师通常会对单篇文章进行详细讲解，浪费较多的时间。而群文阅读能够让学生了解到种类丰富且内容相关的文章，并通过统一的阅读分类归纳总结文章的相同点，理解多元的表现手法，切实提高阅读效率。群文阅读的重要作用就是使学生既能够接受传统知识，也能够有效阅读大量与本篇文章相关的课外知识点，通过分析对比，有效深入理解文本内涵，拓展学生的传统思维，提高学生的阅读质量。
三、小学语文阅读教学中运用群文阅读的教学方法
1.加强课内外阅读联系，引导学生进行群文阅读
在小学语文学习过程中，大部分文章都具代表性，教师可以结合文章内容引导学生进行学习思考。例如学习《我们爱你啊，中国》这篇文章时，教师可以带领学生感悟祖国的温暖与伟大，使学生对祖国产生热爱之情。心中充满爱才能更好地学习与成长。然后教师趁热打铁，引导学生搜集爱国之类的文章，并且逐步延伸爱国知识点，将爱国之情渗透到更加广阔的爱中。爱是时代发展的主题，应当让爱萦绕学生心间。对课内外知识的讲解有助于提高学生的理解探究能力，激发学生的阅读热情，而开展全文阅读有助于提高学生的文化素养。采用群文阅读方式能够使学生认识到爱国并不是口号，而是日常生活中的细节部分，应当将这一观念融合到生活中我们应通过群文阅读引领学生举一反三，掌握更加多元的知识点。
通过群文阅读方式，学生能够感受到爱，能够给自己与他人带来满足和帮助，激发感恩之情，学会付出爱。教师通过合理的思想引导，能够使学生更加深刻地认识到爱的力量和重要性，在日常生活中也会去关心呵护他人。
2.采用多元化教学模式，激发学生的阅读热情
学生的阅读兴趣较低是当前小学语文教学中普遍存在的问题。部分学生抱着侥幸心理去阅读，导致阅读效果不尽如人意。对于这一情况，教师可以采用群文阅读教学方式，给予学生新鲜感，并且引导学生阅读多篇文章，最大程度调动学生的学习积极性与热情。
例如在学习《大象的耳朵》这篇文章时，教师便可以选取本单元的文章《青蛙卖泥塘》《小毛虫》《蜘蛛开店》等各类文章放在一起，引导学生进行群文阅读。这几篇文章属于童话故事，表达了一定的道理。学生通过共同阅读，能够沉浸在愉悦的童话世界中，激发学习热情。
由于学生的思维特点过于单一，在阅读单篇文章时可能存在思维局限性，难以把握文章的核心内容，也无法梳理文本的思想脉络。采用群文阅读教学模式，能够帮助学生构建思维导图，进行信息的延展与整合，从而构建科学完善的制度体系。所以在实践教学过程中，教师可以引导学生根据发现问题解决问题的方法进行思维探索。比如每篇文章中的小动物有怎样的难题？它们是如何解决的？得到了怎样的结果？说明了哪些道理呢？引导学生思考探索理清文章的知识结构，既能够实现全文阅读目标，也能够拓展学生的思维。
3.将学生作为课堂主体，选取合适的群文阅读材料
教师在课堂教学当中要尊重学生的课堂主体地位，通过积极地组织和引导，给予学生充足的时间，激发学生阅读的热情和主动性，让学生学会独立阅读，并且掌握文章当中的基础知识与深层次含义。教师在引导学生自主阅读时，要认真观察每一个学生，对学生在阅读当中的各项细节及时记录，并且引导学生在阅读时针对所阅读的篇目和掌握的学习技巧来进行记录和总结，提高学生在阅读当中的知识积累能力。教师还要引导学生学会鉴赏探索，并给予学生积极的点评和正确的帮助，让学生在交流和互动当中掌握更多的阅读学习思路。教师通过培养学生在交流当中的合作探究能力，能够提高学生的表达能力和表达积极性，使学生及时发现自身的不足，优化学生学习思想。
教师在开展群文阅读教学当中，要结合学生的学习兴趣和实际情况制定科学合理的教学目标与教学思路，从而更好地契合学生学习需求。教师也要熟悉语文教学当中的重点和难点，在群文阅读教学当中，针对文章的具体结构与特点来进行针对性的教学引导。教师要帮助学生深入了解文章的主旨，使学生在学习过程当中树立科学的学习思想，在文章阅读中探究合适的方法。教师在群文阅读教学中要注重利用多元化的教学方法，设计相应的教学任务，引导学生仔细探索，满足学生的实际学习需求，使学生在探索知识当中把握更多的内容。教师也可以给予学生一定的选材，通过调节教学材料的难易程度，让学生更好地掌握叙事文章的内容结构，也可以为高年级学生选取多元化的文章内容，激发学生在语文学习当中的热情。
4.将自主阅读与集体阅读相互结合，利用群文阅读深化学生情感体验
教师在群文阅读教学当中要注重对目标的设立，帮助学生获得一定的阅读学习思路，使学生准确把握文章内容，提高学生阅读效率，结合学生集体阅读的优点，与学生自主阅读相互呼应，提高学生的独立学习能力，让学生把握阅读方法。教师要鼓励每一个学生学会自主阅读。
比如在学习《礼物》这节课时，教师可以要求学生深入阅读文章内容，感受作者所表达的情感。通过理解一件件家人所送的礼物当中流露出的亲情的内涵，学生提高了对文章主旨的深入探究能力。教师也可以让学生在阅读文章时对比《难忘师恩》这节课，培养学生对于文章的初步比较和理解能力，发展学生的思维，让学生通过探究对文章进行科学总结。教师也可以对學生进行一定的补充和引导，让学生更好地把握文章的结构和内容，逐步提高学生的阅读学习能力。
教师在语文教学当中运用全民阅读教学方法，将不同主题内容的文章总结到一起，使学生开展科学的阅读和探索。能够有效地提高学生的领悟能力。教师也可以采用思维导图来理清文章的脉络和结构，通过积极地鼓励和引导，让学生在阅读完文章之后写读后感，提高学生的语言表达能力，使学生更好地熟悉文章的深层次含义，丰富学生的情感体验，激发学生的语文学习积极性。
例如在生学习《地震中的父与子》时，教师就可以结合《慈母情深》这篇文章来进行全文阅读的引导，让学生理清知识脉络，通过写读后感，把握文章的深层次结构。教师也可以积极地与学生沟通，了解学生在阅读当中的体验，感受父爱与母爱的伟大，并且引导学生结合自己的父亲与母亲来进行思考，培养学生的责任心和感恩之心，调动学生学习积极性，优化学生学习思想。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师必须要结合时代发展更新教育观念，创新群文阅读教学指导模式，使学生在群文阅读训练中逐步拓展思维，提高理解能力与创新能力。群文阅读是以一篇文章为中心，对多篇文章共同阅读的教学方式。教师应当提高自身的专业教学水平，结合不同主题的文本合理设计出有针对性的问题和阅读要求，引导学生进行分析对比，拓宽学生的思维空间，提高学生的阅读理解能力。
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