写作能力可以有效地将学生的语文综合素养反映出来。因为学生具备写作能力才能创作出自己的作品，才能发现写作的乐趣所在，才能有效地将学生的语文综合素养提高，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，所以教师要将其重视起来。但是教师要怎么去培养学生的写作能力呢？以下提供了几种简单有效的方法。
一、丰富写作内容
在傳统的写作教学中，教师会让学生为了写而写，忽视了学生是否知道要写些什么。比如，教师会在课堂伊始给学生一个题目或者主题，让学生围绕其进行写作。大部分学生的生活经验不够丰富，掌握的写作素材也不多，所以在写作时不知道要写什么，只能胡编乱造。有些学生甚至为了写出一篇作文应付教师会写出错误的语句。[1]殊不知，写作是有一定的框架，是有严谨的语言的。追根究底，是教师不明白写作的目的是什么，不知道教学的目标是什么，使作文练习与教师的初衷背道而驰，学生的写作能力的提高也受到了一定的限制。针对这种情况，教师可以丰富写作的内容。
因此在开展写作教学的时候，教师可以适当的“放手”。简单来说就是教师只将写作的范围提供给学生，体裁、模板什么的都不做限制，也不要求学生运用优美的句子，只是让学生自由地去写作。因为这样的写作教学很自由，所以学生会在写作的时候尽可能地将自己描写的事件讲述得详细。在学生交回作文后，教师要细心地去批改，要明确地将学生的作文好在哪里，哪里还需要修改。通过这一过程，教师可以了解到学生的写作能力、写作水平，可以将学生擅长的写作手法掌握，可以明白每个学生在写作时有怎样的优点、有怎样的缺点。由此可见，适当的丰富写作内容，给予学生一定的权利，可以让学生的思维发散开来，可以让教师知道学生写作水平、能力、擅长的写法，从而开展针对性地教学。
二、激发写作兴趣
兴趣是学生主动学习的动力源泉，是课堂教学取得良好的效果的有效途径。所以教师想要培养学生的写作能力，就需要激发学生的写作兴趣，让学生打心底认为写作是有趣的。[2]
在实际教学中，教师可以通过多种多样的教学方法，让学生先对写作建立起一个理解的认知，明白写作可以使生活变得兴趣盎然，可以让学生的逻辑思考能力得到有效地增强。除此之外，教师需要在选择写作题目的时候有意识地将范围拓宽。比如教师可以让学生结合自己的经历自由的取题目，可能会取得意想不到的效果。教师还需要让学生在写作的时候将一些表现手法运用于自己的作文中，比如：象征、对比、烘托、设置悬念等。教师还需要注意，在培养学生的写作能力的时候，不能从一个方面入手，要带领学生去参加各种各样的实践活动。比如教师可以开展作品赏析活动，让学生欣赏一些写得好的作品。随后，教师可以让学生运用不同的表达方式将一段话重塑，也可以让学生运用同一个题目进行写作，然后将写得好的作品挑选出来的，让学生进行传阅。在传阅的过程中，学生会不自觉地将其与自己的作文进行对比，从而让学生发现自己的作文的缺点，从而使自己的作文更加的完美。
三、运用情景教学
学生们是有很多想法的，但是很少有学生可以将自己的想法融入到写作中。而出现这种情况的原因为教师选的题材与学生的实际生活的联系不大，所以学生的写作能力无法有效地发挥出来。
针对这种情况，教师可以将多媒体技术运用起来，创设出一定的情景，将学生带入到真实的情景中，让学生联系生活经验进行写作。在这一过程中，学生的创造性思维可以得到有效的培养，在写作时发挥自己的联想与想象，进行深入地思考，在结合自己的经验想到写作的题材的同时，通过别人的事迹获得了有效的感悟。由此可见，在写作教学中运用情景教学，既可以活跃学生的思维，为学生的创造性思维的培养奠定良好的基础，还可以帮助学生积累大量的写作素材，让学生写作时有话可说、有事可写。
写作能力的培养并不是一朝一夕可以完成的，其是一个漫长的、反复的过程，教师在开展写作教学的时候要采用多种多样的方法，要引导学生将自己的潜力发挥出来。上述提到了三种简单有效地培养学生的写作能力的方法：丰富写作内容、激发写作兴趣、运用情景教学，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地将学生对写作的观念转变，才能让学生发现写作的乐趣所在，才能帮助学生将良好的写作习惯养成，才能让学生的写作能力得到有效地提高，才能将新课改的目标达到，才能有效地将学生的语文综合素养提高，才能为学生今后的写作、创作奠定良好的基础，才能促进课堂教学的改革。
参考文献：
[1]刘贺梅. 浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 才智， 2015（19）：151.
[2]周长活. 浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 学周刊， 2014（20）：146.