传统的幼儿园歌唱教学，采取的机械训练的方式，孩子们学得比较被动。为了促使幼儿主动学习，激发他们歌唱的兴趣，使他们学会使用自然的声音歌唱，我们从歌唱教学的特点，遵循幼儿身心发育规律，通过寓教于乐的方式开展歌唱活动，有效改善了歌唱教学的效果，促进了幼儿多方面能力的提升。
一、用自然的声音唱，坐姿要合理
在歌唱时，姿势特别重要。但是幼儿活泼好动，有意注意力维持时间不长，因此在歌唱活动中，他们一开始还能保持正确的坐姿，可是过不了多久身体就会逐渐放松下来，此时你就会发现大家什么样的坐姿都有。但随意的坐姿会影响孩子们自然发声，不利于培养他们良好的歌唱习惯。
针对上述情况，教师需要以坐姿为切入点，进行自然发声良好歌唱习惯的培养。有的教师为了避免说教的方式，从网络搜集了许多歌唱家唱歌的视频，让孩子们了解唱歌时姿勢的重要性，为他们进行模仿性学习提供素材。有的教师为了让孩子们记住坐姿的要领，还提供了小儿歌以帮助他们记忆：“小小椅子一排排，小朋友们坐上来。抬起头，挺直腰，两手放在膝盖上……”在歌唱家歌唱情境以及小儿歌的启发下，孩子们逐渐养成了良好的坐姿习惯，如后背挺直，头要正，肩膀放平，不紧张;坐的时候，两手手心向下自然地平放在膝盖上面。
二、教幼儿自然呼吸，教学要形象
在歌唱中，“气深声有根”“气顺则声圆”，这些都说明歌唱时呼吸的重要性。但是关于歌唱时呼吸的正确使用方法是比较抽象的知识。为了让孩子们练习正确的呼吸方法，教师应该从孩子们的年龄特点出发，使用形象的教学方法。
幼儿时期形象思维占据优势，因此教学时，教师应该从具体可感知的角度，从孩子们熟悉的生活中选择教学素材，实现教学形象化。如教给孩子们“吸气”时，教师可以形象地表达：唱歌时的吸气就如同从地上搬起一件特别重的物品那样迅速吸一口气;而讲到“呼气”时，教师应该教给孩子们像吹纸条般“呼”，从而让纸条飘起来，并让纸条飘到一定角度，让孩子们在“玩中学”，玩中进行气息训练。而在进行长音训练时，教师可以引导家长和孩子玩亲子游戏，如当火车开来时，亲子共同学习火车发出的叫声，延长5音，看看大人和孩子谁不用换气而唱得声音最长。
在歌唱教学中，使用形象的教学方法帮助幼儿理解抽象难懂的歌唱技巧，使幼儿对于如何进行自然的呼吸有了深切地了解。
三、纠正攀比坏习惯，方法要得当
在集体教学中，孩子们歌唱时会进行攀比，那一轮高过一轮的声音就是最好的证明。也就是说，孩子们学会了唱一首歌曲时，会不由自主地越唱声越大，这其实是他们的好胜心在作祟。另外也是他们大声表现自己的正常表现，因此歌唱中自然喊叫就成了家常便饭。每每此时孩子们的歌唱就成了赛跑，看谁唱得最快，在你追我赶中声音变得越来越大，不但使歌唱失去了歌曲本身的调性与节奏，还使他们的嗓子受到了一定程度的伤害，因此这要引起教师的重视。
有的教师要求幼儿跟随音乐的节奏，把歌曲用好听的声音唱出来，然后把他们两次歌唱的过程录下来让他们自己分辨，哪种情况下听起来会比较舒服。在以后的歌唱中他们自然就会注意不再攀比，从而有效激发了他们使用自然的声音把歌唱好的欲望。又如在教唱《迷路的小花鸭》时，为了避免孩子们攀比，教师让大家先讨论演唱时需要用什么样的表情，当歌唱时，孩子们带着相应的感情去演唱，也有利于他们使用自然的声音进行歌唱。
四、歌唱活动形式多，增强趣味性
为了激发幼儿参与歌唱活动的兴趣，提高歌唱活动的质量。教师应该使用合唱、对唱、独唱、领唱、接唱、轮唱等形式，调动幼儿参与歌唱活动的主动性与积极性。而在这些活动中，教师还可以融合表演、创编等学习形式，寓教于乐，使歌唱活动趣味横生。
如在教授《小猪睡觉》时，有的教师使用了歌表演的活动形式，孩子们边做动作边歌唱，从而充分表达了欢快的歌曲情绪;而在教授《不再麻烦好妈妈》时，为了激发幼儿参与的兴趣，针对歌曲中“自己会做的事情”，教师要求男生用说的形式，女生用唱的形式，从而提高了歌唱活动难度，具有一定的挑战性，有效激发了孩子参与的兴趣。此外，在教授故事情节特别强的歌曲时，如《香草咪咪》，教师可以将故事情节与音乐游戏进行有机整合，从而通过这种方式帮助幼儿理解音乐形象，提升他们的审美水平，进而也避免了机械的反复练唱，有效调动了幼儿歌唱的热情。
幼儿园音乐活动的开展不再是单纯对音乐知识与基本技能的传授，而是更加重视幼儿歌唱的积极性与主动性的调动，更加重视他们歌唱兴趣的培养。因此在歌唱教学活动中，我们应该不断创设轻松、愉悦的氛围，使用形象、直观的教学方法，寓教于情，寓教于趣，从而使歌唱教学取得事半功倍的效果，推动幼儿主动学习与创新发展。
参考文献：
[1]刘蕾.学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考[J].艺术教育，2015（06）：188-189.
[2]朱伟芬，马莉萍.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014（17）：237-240.