语文学习的核心就是阅读和写作，阅读在语文学习中是积累的过程，写作在语文学习中是应用的过程，所以教师们将阅读和写作进行结合能够更好地提高学生的语文水平，教师们要加强对读写结合教学方式的研究，这样能够很好地激发学生的学习兴趣。
一、 读写结合概述
读写结合就是让学生将阅读和写作建立良好关系，在语文教学过程中实现同步进步的效果，找到阅读和写作之间的共通性，从而两者都能得到很好的提高。读写教育需要教师对阅读和写作这两个模块进行独立学习之后再进行读写结合教育，根据教学发展规律和班级学生的总体情况，促使阅读训练成为写作积累，为后期的写作教学打好基础，之后再利用写作教学来反向提高学生的阅读水平，从而达到良好的语文教学目标。阅读和写作进行结合这种教育方式能够大大提高课堂学习效率，教师也就能够有更多的时间来对学生进行课外拓展训练，或者让学生阅读一些课外经典名著，进一步提高学生的语文素养。阅读和写作的结合并不是现代教育研究产物，而是我国古代语文不断发展生成的，所以读写结合是符合教学实际的。同时，读写教育也是符合当前我国新教改要求，是学生自主学习过程中较为普遍的一种学习方式。在语文素养养成当中，需要各个环节的紧密配合才能更好地实现。
二、 读写结合重要性分析
（一）对课堂学习的补充
初中学生课程较多，所以分给语文课程的时间相对较短，所以在课堂教学过程中很难留有时间让学生进行阅读，而且即使有时间让学生进行阅读，但是就我国目前初中教育状况来看，每一个班级所容纳的学生数较多，教师们只能在课堂上组织所有同学一起进行学习，这也导致了教师们很难了解每位学生的学习习惯和阅读能力，所以教师也不能实现针对化教学。然而如果教师对学生进行阅读和写作结合，就可以很大地弥补日常教学中的不足，学生通过阅读积累也能很好地提高自身语文水平，从而对语文日常教学工作也是一种补充。同时，学生通过阅读能够积累更多的名言名句以及各种优美的修辞语句，学生可以利用这些积累运用到作文当中，从而给自己的文章更加添彩。而且一些文学著作中会大量地使用一些语法或者会存在一些生僻字，学生在阅读过程中也是一种积累，学生能够认识更多的汉字，懂得更多语法。所以说读写结合教育方法在一定程度上弥补了初中语文教学中存在的不足，同时也是对语文课程本身的一个补充，学生也能利用更多的时间进行课外拓展阅读，积累更多的语文功底。
（二）改善学生的学习方法
对于初中学生来说，一个良好的学习方法能够帮助他们在学习过程中利用更短的时间学习到更多的知识，所以教师们对学生的学习方法进行规划。读写结合教学方法能给学生创造一个良好的学习环境，学生通过读写结合练习，也能不断培养自己的学习方法，同时，学生还能通过这种学习方法进行演变，对于初中一些其他学科学习方法也能有所借鉴，所以初中读写结合教育方法能够很好地提高学生的成绩。读写结合其实是一种学习再巩固，理论成为实践的一种教学方式，学生进行阅读就是一个理论积累的过程，而学生进行写作也就是实践的过程，学生在进行写作实践时，能够对阅读过程中积累到的文学修辞进行运用巩固，成为学生自己的东西。当学生对相关文学理论有了一个很好的应用，那么学生在阅读过程中遇到相似问题时也能很好地进行理解，并且学生的创造能力也能得到很好的提高。
三、 当前语文读写教学中存在的问题
（一）学生阅读时间过少
很多教师对于语文阅读的重视程度不够，所以在课堂学习过程中没有充足的时间来提供学生进行阅读。而且很多教师只注重课堂教学目标的完成，将课堂教学内容重点放在课本上内容教学，而忽视了语文课外拓展教学。而且还有教师只注重学生的考试成绩，让学生大量进行习题训练，学生只能掌握固定类型的习题解答，却不能对一篇文章进行很好的梳理，更谈不上运用阅读中的一些金句来进行写作。对于初中生来说，他们自主学習积极性较差，所以他们很难利用课余时间进行语文知识的学习以及进行课外拓展阅读，很多学生只是在课堂上跟着老师进行阅读，学生在课余时间没有进行充分的拓展训练。一些语文阅读文献对于学习能力较弱的初中生而言会有一些困难，学生学习主动性也会受到一定影响。
（二）教师对于学生的读写结合教学只停留在表面
很多教师在进行读写结合教育时，只是将教育工作停留在了表面，教师们不能利用阅读材料对学生进行很好的教育，当前我国对于初中语文新教改规定，初中语文教学应当培养学生对于语文学科的兴趣并且语文教学能够促进学生的全方面发展。当前很多教师受到传统教育思想的束缚，在教学过程中只是注重对学生学习成绩的提高，所以这样的教学难免会出现一些弊端，教师们通过对学生进行阅读教育主要是教授孩子们相应解题技巧，却不能让学生深入文章内容，在更深一个层次来理解文章，所以在传统教育思想理念支配下的读写结合教育是无法提高孩子综合素质能力，同时也不能让孩子们进行适当的文学素养积累。还有很多语文教师对学生进行读写结合教育只是为了完成上级布置的教学任务，教师们的教学态度也不是很高，不能让学生利用阅读过程中积累的文化知识进行实际写作运用。
四、 初中语文教学中读写结合实际应用策略
（一）注重方法提高阅读和写作能力
一个正确的阅读方法能够很好地帮助学生培养阅读和写作能力，阅读方法能够让学生在短时间内把握文章所蕴含的情感和内容。教师们要在阅读教学开端首先进行阅读方法的教学，同时教师在教学过程中要充分利用学生的主观能动性来进行教学，从而更好地巩固学生学习积极性和主动性，教师在教学过程中主要起到的是引导性作用，教师同样也要在教学过程中不断渗入阅读方法和阅读技巧，从而让学生在阅读过程中培养学生阅读方法和技巧。教师可以让学生进行有感情的朗诵，从而学生就需要不断揣摩文章中人物的心理色彩变化，从而能更好地理解文章中的内容，这对语文学习也是有很大的帮助。教师在进行写作教学过程中，也要规范学生的写作方法，同时教师在提高学生写作方法时，不能束缚学生的想象力和创造力，教师需要做的知识对学生进行一定的引导，让学生能善于运用自己平时的语文积累来进行写作。教师也要鼓励学生进行宽范围阅读，让学生能够见到不同题材不同感情色彩的文章，学生的视野也会逐渐地开拓，学生所积累的东西也就会越来越多，从而更好地提高学生语文学习素养，有效地提高学生阅读和写作能力。教师在课堂学习过程中要注重各类记叙手法和修辞方式的解读，从而让学生能够更好地理解文章内容，而且教师同样也要给学生普及一些历史知识，让学生能够更好地理解文章当时写作背景，从而更好地了解文章情感内容，这样一来学生在写作过程中也不会仅仅局限于描写当下的事物，能够运用一些典故来对写作内容进行渲染，从而更好地提高写作质量。
（二）引导学生将阅读和写作进行结合
阅读教学主要是为了增加学生的语文积累，语文积累对于语文学习来说是十分重要的，而且语文积累还能在很大程度上提高学生的语文素养，但是语文积累得不到很好的应用，学生也是很难进行掌握的，所以教师们在教学过程中不能单单对阅读内容进行讲解，更多的也要让学生进行应用，教师们可以组织学生结合阅读文本的思想感情以及文章结构来进行模仿写作，学生在写作过程中也是应用的过程，同时还能帮助学生文章有一个更好的理解，学生在进行模拟写作时，也会对文章内容有一个更深的理解，同时，学生的写作能力也能得到很好地培养。模仿不是抄袭，是一种特殊的写作手法，这也是基于学生自身的创造力进行写作，学生要想提高写作能力就必须经过一段时间的模仿训练，学生在读写结合教育中可以对阅读文章进行多次分析总结，找到文章写作中心以及文中的一些修辞手法和段落布局，之后再进行一定的模仿写作将所积累到的知识内化。
（三）作文思路的构思和阅读教学相结合
写作过程中的构思能够为作文整体添彩，很多初中生虽然积累了很多作文素材但是在实际写作是常常出现跑题的情况。教师们通过读写结合教学方式在阅读过程中将作者构思方式传递给学生，让学生进行感悟和理解，这样学生在构思时也会将文章思想层层递进，提升文章整体水平。举例来说学生在阅读鲁迅先生的《阿长与山海经》时，鲁迅先生将阿长人物性格外貌勾画得淋漓尽致，首先描写了在阿长身上发生的几件事情，再从这些事情当中引出阿长的身世，所以这种文章结构的构建是值得学生进行学习的，教师们要利用好课本教材在一些重要的地方对学生进行引导。
五、 结束语
教师在初中语文教学过程中引入读写结合教学要遵循一定的原则，符合现实情况，这样才能够很好地激发學生的学习兴趣，增强课堂学习效率，同时还能实现教师们对课堂内容的整合。同时教师们还要让学生做好课外拓展工作，鼓励学生利用课余时间更多地进行阅读，积累更多的写作素材。教师们还要善于利用课本教材，利用对比式教学方法，让学生对不同文体文章进行分析，从而提高学生的综合应用能力。
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