一、引言
“少教多学”是素质教育和新课程改革的产物，是一种新的教学理念，相对于传统的教学模式来说具有很多优势，这种教学模式可以引导学生在课堂教学活动中积极主动地向他人展现自己，提升学生的独立思考能力和自主创新能力，进而促进学生英语综合素养的整体提升。“少教”也就是教师在开展课堂教学活动时应当注重启发学生进行思考，逐步深层次地理解相关知识与内容，并在此过程中培养自身自主学习的意识与能力。随着小学教育的不断改革，英语教材也在适应小学生身心发展的基础上不断做出相应调整，更加贴近现实生活，趣味性更加浓厚。因此，小学英语教师在此基础上也应当借助一切可以利用的教学资源积极构建“少教多学”的有效课堂，以便于在最大程度上促进小学英语课堂教学效率和教学效果的提升。
二、小学英语教學中构建“少教多学”有效课堂的策略分析
（一）强化课前“预学”，引导学生课前预习
小学英语教师在开展课堂教学活动时，应当引导学生开展课前“预学”，并在此过程中给予学生学习方法上的指导。小学阶段的学生生理和心理还不够成熟，具有极强的好奇心，但这种好奇心持续时间较为短暂。针对这一情况，小学英语教师在引导学生进行课前“预学”时，应当首先结合班级内学生的身心发展特点。例如，小学英语教师在开展Happy New Year这一章节的“预学”活动时，可以先为学生播放相关歌曲，并引导学生跟着一起歌唱，通过这样的方式可以在最大程度上激发小学生的学习热情，更好地集中其注意力;与此同时，教师还可以要求学生搜集各个国家或者民族庆祝节日的图片，并进行比较描述，这样不仅可以加深学生对相关知识的印象，还可以更好地传承我国的优秀传统文化。
（二）细化课中“导学”，完善课堂教学方法
小学英语教师在开展相关课堂教学活动时，应当根据学生的具体情况不断调整自身的教学设计，同时还应当引导学生独立思考、自主创新。具体可以从以下方面来努力：第一，针对小学生活泼好动的特点，小学英语教师在开展相关课堂教学活动时可以设计与所学知识有关的游戏。例如，单词的记忆与学习是英语这门课程的重点与难点，而且较为单一枯燥，很难引起学生的兴趣，针对这种情况教师可以设计有趣的字母排列组合形成单词的游戏，这样可以促使小学生更为准确、高效地记忆英语单词。第二，渗透有效的学习方法。“少教多学”课堂教学模式的一个重要目标是教授给学生科学、合理的学习方法，因此，小学英语教师在教学的过程中应当更加注重学习方法的传授。例如，阅读对于英语课程的学习来说既是一个重点也是一个难点，教师在讲授相关英语文章的过程中应当注重给予学生阅读技巧上的指导，首先引导学生快速通读一篇文章，并划分文章的结构，然后引导学生进行精读，理解每句话的意思以及其中蕴含的语法。
（三）优化课后“辅学”，创新课后练习方法
对于小学英语教师来说，应当根据学生的具体情况不断创新课后复习的方式方法。例如，小学英语教师在讲授完万圣节这一章节的内容之后，应当引导学生将自己脑海里的万圣节场景绘画出来，这样可以帮助学生对课堂中所学习的内容进行回顾。
（四）个性化作业评价，保证课后作业质量
在小学时期，个人的兴趣爱好、性格差异、优势特长会慢慢体现出来，教师在进行作业设计的时候应该充分考虑到这些个体差异，而不是局限于单一的背诵抄写形式。针对这个问题，最好的解决方法就是设计多样性、有层次、丰富性的作业。学生的能力有高低，教师在安排基础作业的同时可以涉及一些富有挑战性的作业。
例如，在进行一个板块的学习后，教师可以设计三种类型的作业：第一种，以课程内容为主题发挥自己的想象力设计单词卡片或贺卡;第二种，以小组为单位进行对话练习并在下堂课进行表演展示;第三种，学生可以参照课文内容，自己发挥能动性进行短剧表演。这种多层次的作业设计加上教师的承诺奖励机制，既可以照顾到能力较弱的学生选择性地完成作业，又能鼓励有余力的学生挑战更高层次的作业。教师不是作业的“决策者”，而是让学生根据自己的能力选择适合自己的作业，这种方式可以照顾到不同层次的学生。
综上所述，英语对于小学生来说具有一定挑战性，很多小学生从刚开始感兴趣到学不会再到最后不想学习英语，这对小学英语教师的相关教学提出更大的挑战。小学英语教师应当顺应时代发展的趋势，并且不断分析学生的身心发展以及学习特点，及时革新自身的教育教学理念，进而促进小学生综合素养的整体提升。
参考文献：
[1]马文敏.浅议“少教多学”苏式课堂教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2016（12）.
[2]刘春梅.浅谈“综合性学习”教学中如何构建“少教多学”有效课堂[J].学科教育，2016（16）：43.