随着教育信息化发展程度的不断深入，农村小学音乐教学在逐渐摆脱传统教育理念的束缚，以学生的兴趣爱好与学习习惯为出发点，以促进学生综合素质的全面发展为教学目的进行改革与创新。激励性作为一种新型教学手段，指的是教师在教学过程中利用激励、激发等教学方式提高学生的学习积极性与学生的学习兴趣，拉近学生与音乐课堂的距离，确保音乐教学工作的顺利进行，完成音乐教学任务。笔者结合实际教学工作，对激励在小学音乐教学中的有效性进行了粗浅的探索。
一、激励，在学习榜样中的有效性
小学时期是塑造学生健全心智的重要时期，加上小学生对任何事物都充满好奇心，容易对成功人物产生崇拜与模仿心理，因此在音乐教学过程中，教师抓住这一时期学生的心理特点采取榜样激励对学生进行榜样教育。从古至今，从中国放眼国际，音乐家们为我们创作了众多流芳百世的音乐佳作。在音乐课堂上，选择性地向学生介绍一些音乐榜样人物，穿插在歌曲学习与欣赏中。
比如，我在课堂上为学生讲解中国著名的音乐家冼星海先生的故事。冼星海20岁左右才开始拉小提琴，初到巴黎学习音乐的时候，被同学们嘲讽拉得太难听，自己的温饱也很难解决，只能居住在簡陋的、低矮的阁楼中，就是在这样困难的环境中，冼星海先生一边努力学习，通过不断练习使自己的拉琴技术飞速进步，一边在巴黎的餐馆等地打工赚取学费与生活费。就是凭借着对音乐的热爱与自强不息的精神，冼星海先生创作了包括《黄河大合唱》在内的众多优秀的作品，在中华民族内忧外患的战争时期鼓舞了无数的英雄儿女。
我也常常为学生介绍贝多芬的故事，贝多芬在音乐创作后期，耳朵失聪，就是在这种几乎不能够听到任何外界声音的情况下，贝多芬创作出了闻名于世的《第九交响曲》。伟大的音乐家很多，他们都是通过自己的奋斗与坚持才取得了日后的音乐成绩，并为人类留下了众多的音乐瑰宝。
在课堂上进行激励时，老师要结合学生的理解能力合理选择榜样，真正起到榜样激励的作用。
二、激励，在师生互动活跃气氛中的有效性
加强师生互动，是教育改革中一个需要重点推行的课堂教学方式，激励，有利于师生在音乐课堂上互动，带动课堂气氛，有助于加强学生对音乐的理解与欣赏。例如，在学习新歌的时候，我会带着乐器来到课堂，演奏歌曲给大家听，为了使学生尽快学会新歌曲，加深对新歌的掌握，我通过多种互动方式与学生一起参与到歌曲的演唱中来，我唱上句，让学生接下句，然后是教师与学生一起合唱。在教学互动中，我常常运用肢体语言与神态交流，时刻吸引学生的注意力。小学时期的歌曲一般都充满童趣，为了提高孩子们的学习积极性，在演唱的过程中加入适当的动作。比如，在学习《上学歌》的时候，每一句歌词都对应简单的肢体舞蹈，唱到“太阳当空照”的时候，教师可以用双手组成圆形的形状，举过头顶，类似一轮太阳挂在天空，对于小学生来说，这样的动作是十分有趣的，学生都会试着去模仿教师做出的这种动作。动作与歌词是相对应的，有助于孩子们快速学会歌曲。再比如，在学习《幸福拍手歌》的时候，随着歌曲的进行，我鼓励大家动起来，带动学生一起做出相应的动作，使课堂气氛变得活跃起来，消除孩子们上一节课的疲劳。让孩子们在愉悦轻松的环境中学会歌曲，感受音乐的魅力，也会提高音乐课堂教学的效果。
三、激励，在提高音乐学习兴趣中的有效性
激励孩子，可以提高音乐课程的学习效率，提高学生学习音乐的热情，帮助学生提高音乐欣赏水平，增强学生的音乐体会，在制定课堂教学目标的时候，我要做的就是匹配学生的理解能力与学习水平。制定合理的目标，同时灵活运用激励机制，会激发学生学习音乐的乐趣。竞争激励方式，利用小孩子争强好胜的心理，在课堂上培养学生的竞争意识。比如，在学习新歌的时候，我将班内的学生分成小组，要求每个小组内的学生按照自己的学歌技巧迅速地掌握新歌。到规定时间以后，以小组为单位进行合唱比赛，看哪个小组的学生演唱得最为整齐，学会新歌的学生最多，再根据比赛成绩给予相应的奖励。
有时也利用多媒体技术为学生观看音乐剧、歌曲视频，也可以实地带领学生观看音乐会，并提出相应的问题让学生抢答，也可以要求学生写下自己的观后感，表达出他们观看节目时的感受与疑问，评选出优秀的观后感与全班同学分享，帮助学生提高音乐欣赏水平与音乐素养。在这种激励性的竞争过程中提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生的特长在音乐课堂得到发挥，进一步激发学生学习音乐的兴趣。
总而言之，在小学音乐教学中激励孩子是教学改革过程中一次具有创新意识的实践，结合学生的实际学习水平加上激励。这一教学方式的运用，不仅对音乐教学的开展大有裨益，也能够进一步激发教师自己的教学潜能，为学生营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生学习音乐的积极性，帮助学生培养音乐欣赏水平并挖掘学生深入学习、研究音乐的潜力，以此保证音乐教学工作的有效开展。