要想促进小学语文字词教学的有效进行，首先要对教学中存在的问题有所了解，这样才能对症下药。首先，字词教学相对来说是语文教学中比较枯燥的内容，学生缺乏学习的动力，导致教学效果一直难以令人满意。其次，很多小学语文教师的教学方式比较单一，都是先领读，然后结合文章帮助学生进行认知，剩下的就是学生抄写的工作，学生反反复复记忆，导致教学的效率比较低。为此，广大小学语文教师也开始认真探索合适的教学策略，虽然取得了一定的成绩，可是仍有可以改进的地方，基于此本文将简要地谈一谈如何在小学阶段开展语文字词教学，以期能够为大家提供一些参考。
一、借助字词游戏，激发学生学习兴趣
兴趣在学生学习当中可谓非常重要，它是催动学生高效学习的内在动力。有兴趣作为支撑，学生就不容易觉得疲倦，这样也就不容易出现走神的现象，所以听课的状态会更好。而且当学生对语文感兴趣时，他们也会主动地接触一些课外的知识，进而提高自身的语文素养。对于低年级的学生而言，可以借助字词游戏，激发学生的学习兴趣。他们正处于好玩的年龄，可以说对游戏没有什么抵抗力，小学语文教师可以把握好这一点，利用字词游戏，吸引学生的注意，提高学生的学习效果。
比如，教师可以采用猜灯谜这种传统的游戏形式，开展字词教学，在游戏中提高学生对字词学习的兴趣，促进学生对于字词的理解和认知。例如，泼水节——发;草上飞——早;一月一日非今天——明等等。这样既可以可以锻炼学生的思维，也可以丰富课堂教学的形式。等学生有了一定的字词积累之后，还可以开展词语接龙的游戏，由教师说出一个词语，学生依次接下去，直到无法进行或者所有学生都接完为止。可以适当地设置小小的惩罚环节，这样就能在趣味游戏的帮助下，提高学生学习的动力，从而促进课堂教学的有效进行。
二、利用实物图片，增强学生感官体验
对于低年级的学生而言，他们的抽象思维能力還处在发展阶段，如果一味地进行知识理论的讲解，学生很快就会丧失兴趣。要知道对于文字而言，学生对图片和实物更加的敏感。为此，小学语文教师在开展教学时，可以借助一些图片或者实物，来帮助学生学习理解字词。通过颜色鲜明的图片或者真实可感的实物，增强学生感官体验，这样也能促进学生的联想记忆。从语文教材的编排中也可以看出一二，大部分教学文本都配着相应的图片，所以，小学语文教师在开展教学活动时，要注意利用好身边的资源。
比如，在教学《秋天的图画》这一课时，教师就可以在互联网上寻找一些和文章内容相对应的图片，例如，金黄色的梨园、随风摇摆的稻田以及南飞的大雁等等。让学生根据图片直观地感受秋天的景色。这样不仅可以帮助学生理解教学内容，还有利于学生想象力的发展，增强学生联想记忆的能力。在教学《日月潭》这一课时，因为大部分都是景色描写，学生没有实地考察过，对于一些形容词理解起来比较困难，例如“群山环绕”“朦胧”等等，为此，小学语文教师可以寻找相应的图片，促进学生的理解。
三、联系现实生活，加强字词含义理解
自从新课标实施以来，就一直在强调语文教学要紧密地联系学生的现实生活，积极开展生活化的教学。从近年来的改革当中也可以看出，不管是教学内容还是考试的内容，都越来越基础，越来越生活化。小学生在进入校园之前，一直在生活中学习知识，对这种学生方式已经比较熟悉了。为此，小学语文教师要顺应改革的趋势，根据学生的心理需求和教学目的，积极采取生活化的教学策略，借助学生已有的生活经验，加强学生对字词含义的理解，从而促进教学活动的有效进行。
比如，在教学《纸船和风筝》这一课时，可以借助肢体动作，帮助学生理解“扎”“抓”的含义。像这种和手有关的动词，都是提手旁。教师可以让学生说一说还有哪些类似的词语，例如，扫、挂等等，教师可以借此让学生掌握一些构词规律。构词规律的掌握，对于学生理解字词含义有很大的帮助。为此小学语文在开展教学时可以有意识地帮助学生进行总结。例如 “河”“江”“涌”“湾”等都和水有关，所以是三点水的偏旁。“烧”“烤”“炸”“炒”都和火有关，所以是火字旁。
总之，小学语文字词教学是教学中的重点内容，一直贯穿于整个教学过程，从低年级就帮助学生拥有一个良好的基础，学生将来的学习就会轻松很多。为此，小学语文教师可以尝试采用借助字词游戏、利用实物图片、联系现实生活等方式。
参考文献：
[1]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（06）：216-217.
[2]侯秋梅.论新课改下小学语文字词教学的有效策略[J].中国新通信，2018，20（14）：184.